Презентация, доклад на тему Презенация программы социального направления внеурочной деятельности на тему: Под крышей дома моего для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класса

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класса.

Составила воспитатель
Проглядо Н.Д.

и воспитания является проблема социализации обучающихся. Социализация относится к тем процессам, посредством которых люди овладевают способностью совместно жить и эффективно взаимодействовать друг с другом.
Программа социальной направленности «Под крышей дома моего» актуальна для реализации в условиях школы-интерната в связи с тем, что она ориентирована на формирование качеств личности, позволяющих регулировать собственное поведение с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Особое внимание в программе уделено культурному общению и усвоению норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта.

крышей дома моего»

крышей дома моего»

крышей дома моего»

с окружающими людьми;

сформировать навыки общения в различных жизненных ситуациях;

развивать коммуникативные умения и навыки в процессе общения;

сформировать умения взаимодействовать и работать в коллективе.

Цель: формирование у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) необходимого для жизни в обществе социального опыта культурного поведения и общения в различных жизненных ситуациях

этическим нормами и правилам поведения в повседневной жизни

  принятие и освоение различных социальных ролей

умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе

 владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия 

представление о правилах поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса

корректно выражает свои чувства, отказ, благодарность, просьбу и т.д.

умеет адекватно использовать принятые в окружении ребенка социальные ритуалы (обратиться с просьбой, вопросом к взрослым)

готов к взаимодействию с людьми, работать в коллективе

владеет навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

взаимодействия

взаимодействия

в процессе общения

Методика (по М.Я.Басову) сформировать навыков общения в различных жизненных ситуациях

Методика «Рукавички» владение навыками коммуникации т принятыми ритуалами социального взаимодействия

Методика «Конвейер» представление о навыках культурного поведения в процессе общения

взаимодействия 

1) Название методики: Раскрась рукавички
2) Возрастной диапазон: мл. школьный возраст
3) Цель методики: изучение коммуникативных навыков детей
4) Оборудование: силуэтные изображения рукавичек или других несложных предметов, составляющих пару, 2 набора по 6 цветных карандашей.
5) Инструкция:
I. Двум детям дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала нужно договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей.
II. Детям предлагают сделать то же, но дают один набор карандашей, предупреждая, что карандашами нужно делиться. Далее проводится эксперимент; важно, чтобы дети выполняли задание самостоятельно.
6) Обучающая помощь: привести пример, как можно договориться о выборе узора и цвета

общему решению, как они это делают, какие средства используют: уговаривают, убеждают, заставляют и т. д. ;
• как осуществляют взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
• как относятся к результату деятельности, своему и партнера;
• осуществляют ли взаимопомощь по ходу рисования. В чем это выражается;
• умеют ли рационально использовать средства деятельности (делиться карандашами во второй серии)
8) Оценка результатов:
высокий уровень – дети с легкостью договариваются, приходят к общему согласию вместе, поправляют друг друга в вежливой форме в случае отступления от первоначального замысла, результатом довольны, к партнеру относятся доброжелательно, помогают друг другу.
средний - дети не сразу могут договориться, приходят к общему согласию с трудностями, поправляют друг друга в грубоватой форме в случае отступления от первоначального замысла, результатом не совсем довольны, к партнеру относятся нейтрально, стараются выполнить самостоятельно без помощи друг другу.
низкий – детям трудно договориться между собой, они не могут прийти к общему мнению, не поправляют друг друга в случае отступления от первоначального замысла, результатом недовольны, к партнеру относятся отрицательно, не помогают друг другу