Презентация, доклад на тему Представление педагогического опыта по теме :Дифференцированный и индивидуальный подход на уроках математики как средство развития творческой активности учащихся

творческой активности учащихся»

предмету;
повышенный интерес к математической грамотности на фоне современных рыночных отношений;
единые программные требования к изучению математики и разный уровень реальных возможностей школьников.

Prezentacii.com

Условия возникновения опыта

который должен достичь каждый ученик

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА

уровневой дифференциации:

Ведущая идея опыта

определяется по каждой теме курса (для понятности они сформулированы в виде заданий);
выделенный уровень реально достижим, посилен для школьников;
ориентировка на зону ближайшего развития детей (при этом педагог дифференцирует не только объём, степень и сложность материала, но и меру помощи, носящей индивидуальный характер);
предоставление ученикам права выбора уровня образования;
уровень, до которого доводится преподавание, превышает уровень обязательных требований к усвоению материала;
систематическая работа по ликвидации пробелов в знаниях ребят (предупреждение, а не наказание незнания);
создание благоприятного микроклимата на уроке, внутреннего комфорта для каждого ученика (ученик должен испытывать учебный успех).

организации учебной деятельности.
Групповая форма организации учебной деятельности.

Технология опыта

такой вид деятельности когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее.
Это способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в детях чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность.

Фронтальная форма

формы организации учебной деятельности школьников на уроке являются дифференцированные индивидуальные задания, особенно задания с печатной основой

Индивидуальная форма

4 = 4x + 5
- 4x – 3 = - 6x – 6
5x + 2 = 8x + 11
8x + 2 = - 2x – 7.

II уровень

2x + 4 – 8 = - 4x – 3 + 5x
- 6x + 3x – 12 = 6x + 15 – 18
- 2x + 4x – (- 8) – 5 = - 5x – 11 + (-3)
4x – (-5x) + 10 – (-2) = - (-4) + x
2(5x-2)–(3x + 4)=-(8x–1)+2(6x+10)

группы для решения конкретных учебных задач;
каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.

Групповая форма

не проявляющие интереса к предмету, с удовольствием посещают уроки математики;
снижается эмоционально-психологическое напряжение на уроках;
формируется сознательность и ответственность ученика;
развивается самостоятельность школьника;
уменьшается перегрузка детей.
 

Результативность опыта