МБОУ «Лицей №1»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Правила урока чтения (Проблема культуры чтения в старших классах)
Содержание
- 1. Правила урока чтения (Проблема культуры чтения в старших классах)
- 2. Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей. Н.А.Рубакин
- 3. По данным Международного исследования-мониторинга наши российские школьники
- 4. • устанавливать связи и
- 5. В каждой из пяти шкал Международного
- 6. 2)интерпретировать текст: в легких случаях определить
- 7. 3) рефлектировать: в легком варианте установить связи
- 8. Правила урока чтения 1.Привитие умения работы с
- 9. 2.Побуждение ребенка к самостоятельности, инициативе, активности
- 10. 3. Воспитание духовности как активного внутреннего
Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей. Н.А.Рубакин
Слайд 1Правила чтения
(Проблема культуры чтения)
Зуева Елена Петровна,
учитель русского языка и
литературы
Слайд 3 По данным Международного исследования-мониторинга наши российские школьники недостаточно хорошо умеют:
•
вычерпывать информацию из текстов разных типов;
• находить в тексте скрытую или противоречивую информацию;
• воспринимать информацию, выраженную не вербально, а в иной знаковой системе: цифрах, графиках, диаграммах и т.п.
• находить в тексте скрытую или противоречивую информацию;
• воспринимать информацию, выраженную не вербально, а в иной знаковой системе: цифрах, графиках, диаграммах и т.п.
Проблема культуры чтения
Слайд 4 • устанавливать связи и отношения между частями текста, переходить от целого
к деталям и наоборот;
• чувствовать нюансы языка, тонкости смыслов, улавливать контекстное значение слова, домысливать и угадывать информацию;
• устанавливать связи содержания текста
с имеющимися знаниями и опытом;
• критически и аргументировано оценивать текст;
• ставить вопросы и выдвигать гипотезы.
Слайд 5 В каждой из пяти шкал Международного исследования-мониторинга предусматриваются знания следующих типов:
1)найти в тексте искомую информацию, которая может содержаться, как в явном,
так и в скрытом виде, как в основном, так и
во вспомогательном тексте (подписи под иллюстрацией, в примечании), выраженной вербально или в иной (графической, цифровой) знаковой системе, быть однозначной или противоречивой.
Слайд 6 2)интерпретировать текст: в легких случаях определить и обосновать главную мысль
текста, в более сложных заданиях— установить связи и отношения между частями текста, проявить способность к классификации материала, рассуждениям по аналогии и к пониманию контекстного значения слова, смыслов языковых тонкостей.
Слайд 73) рефлектировать: в легком варианте установить связи текста с внешним опытом,
в более сложном аргументированно и критически оценивать текст, ставить вопросы, выдвигать гипотезы.
Слайд 8Правила урока чтения
1.Привитие умения работы с книгой
«Отбирать полезнейшее
– дело такой важности, что немыслим толковый читатель без умения отбирать. (В самом деле, ведь ученым тебя делают не книги, а их изучение.) Единственный надежный плод чтения – усвоение прочитанного, выбор полезного». (Я.А.Коменский).
(умение выделить в книге самое главное, составлять план всего текста, самому себе задавать контрольные вопросы и тут же находить ответы на них в тексте)
(умение выделить в книге самое главное, составлять план всего текста, самому себе задавать контрольные вопросы и тут же находить ответы на них в тексте)
Слайд 92.Побуждение ребенка к самостоятельности, инициативе, активности
От
информации — к творчеству
через промежуточное звено рассуждения
(интерпретация текста в разных его вариациях, творчество)
Призыв Л. Бетховена «Человек, помогай себе сам!» звучит достаточно убедительно и в XXΙ веке, когда так непросто «быть человеком» и чувствовать свою ответственность, осознавать, что, «кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир» (А. Сент-Экзюпери).
через промежуточное звено рассуждения
(интерпретация текста в разных его вариациях, творчество)
Призыв Л. Бетховена «Человек, помогай себе сам!» звучит достаточно убедительно и в XXΙ веке, когда так непросто «быть человеком» и чувствовать свою ответственность, осознавать, что, «кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир» (А. Сент-Экзюпери).
Слайд 10 3. Воспитание духовности как активного внутреннего стремления к истине, правде,
добру и красоте
( деятельное воплощение любви к ближнему, товарищество, чувство ученичества, причастность к судьбе Отечества)
В процессе чтения каждый учащийся будет находить в содержании книг что-то свое, придавать метафорический смысл пережитому, интерпретировать свой жизненный и духовный опыт, что способствует созданию опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке».
