Презентация, доклад на тему Портфолио студента

в ХХI веке студента
От англ portfolio - 1) портфель; папка; 2) портфолио, образцы выполненных работ; a photographer's portfolio — портфолио фотографа; 3) набор; перечень (предметов, качеств и пр., принадлежащих кому-л.)

продемонстрировать интересные, яркие и запоминающиеся моменты из личной и профессиональной жизни студента и доказать присутствие необходимых для получения желаемой работы навыков. В портфолио отражают научные, спортивные, творческие и личные достижения, которые подтверждаются приложенными документами (грамотами, дипломами, фотографиями)

учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (олимпиад, конкурсов, тестовых центров, общественных организаций и научных сообществ и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня подготовки и компетентности данного студента с возможностью дальнейшей коррекции процесса обучения.

достижения студента;
- Портфолио работ – сборник творческих, исследовательских, а также описание направлений его творческой и учебной деятельности;
- Портфолио отзывов – содержит отзывы преподавателей, руководителей, а также собственную оценку достижений.

достижения студента;
Портфолио работ – сборник творческих, исследовательских, а также описание направлений его творческой и учебной деятельности;
 Портфолио отзывов – содержит отзывы преподавателей, руководителей, а также собственную оценку достижений.

наиболее сильные стороны, максимально раскрыть его (её) человеческий, профессиональный, творческий потенциал;
2) привить студенту навыки анализа собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также позитивному и конструктивному отношению к сторонней критике;
3) сформировать у студента навыки самосознания и адекватной самооценки своих результатов, понимания их динамики.

как для преподавателей, так и для самих оцениваемых (студентов)
2. Отсутствие формулировки принципов отбора содержания, т.е. рубрикации портфолио студента
3. Непродуманность процедуры шкалирования рубрик портфолио и оценки (рейтингования) в целом всего портфолио.
4. Нечетко сформулированы и описаны процедуры выбора документа для включения его в портфолио (или для изъятия документа из портфолио) и процедуры анализа этой процедуры.
5. Отсутствие понимания интерпретации результатов измерения при анализе документов портфолио.

другие лица) могут включать материалы (документы, файлы) в портфолио?
Кто именно (студенты, преподаватели или другие эксперты, оценщики) будут участвовать в оценке? Как часто будет проводиться оценка? При каких условиях? Какие стандарты оценивания и рейтингования будут использоваться?
Как долго будут храниться записи (документы, файлы) портфолио? И как долго они будут значимыми (валидными) индикаторами прогресса студента?
-Кто имеет доступ к портфолио и результатам его оценки?
- Какие процедуры будут использоваться, чтобы удалить в случае необходимости записи из портфолио?

чтобы оценить способность и готовность студента к профессиональной деятельности, т.е. оценить его компетентность
Документы (файлы) для включения в портфолио должны выбираться и студентами, и преподавателями в соответствии со взаимным соглашением.

критериально-ориентированном смысле, т.е чтобы оценить развитие студентов в течение длительного периода времени по отношению к требованиям ФГОС, т.е. понятным сформулированным критериям, а не в нормативно-ориентированном смысле, т.е. путем сравнения достижений студентов между собой.
При обучении гуманитарным специальностям, например, культуры и искусства, с помощью портфолио должен быть оценен творческий потенциал студента

и представлять разнообразные типы материалов, файлов и документов. Тогда портфолио будет наиболее эффективным как оценочный инструмент.
Метод портфолио и совместное (коллективное, групповое) обучение (т.е. процесс обучения, при котором учащиеся (студенты) работают в парах или небольших группах) хорошо сочетаются друг с другом. При желании эти две технологии могут быть легко объеденины.

составление больших письменных документов (типа курсовых проектов, дипломных проектов и т.п.) доказательства целостности и адекватности процесса работы студента более полезны, чем только один конечный продукт – текст диплома. При этом роль портфолио становится весьма значительной.

портфолио (что желательно), необходимо вводить как процедуру самокритического анализа, самооценки студентом своей работы так и критический анализ документа (или процесса), проведенный преподавателем. При этом портфолио должен быть сформирован так чтобы и преподаватели, и студенты могли бы сравнить свои оценки.

мере, двух уровней организации: 1) четкая рубрикация (разбиение на категории) и организация первичных данных (документов, материалов, доказательств, свидетельств); 2) комплексное оценивание имеющихся данных в каждой рубрике.
Если предусматривается рейтингования портфолио, т.е. приписывание оценок, баллов на некоторой шкале, то необходимо для каждой рубрики составить описания шкалирования для данных (документов, файлов), включенных в конкретную рубрику.

под руководством преподавателей, собирают структурированный набор "записей" (файлов), состоящий из материалов законченных учебных работ или внеучебных достижений. Эти файлы могут быть любыми - текстовыми, графическими, аудио или видео, и могут содержать конечный учебный продукт (реферат, доклад и т д.), а также процесс работы студента.

легкую организацию и доступ к его содержанию, чем это было бы возможно в бумажном варианте портфолио

воспитательной работы, направленной на повышение самостоятельности и ответственности студентов;
оценочным средством, которое в совокупности с традиционной аттестацией позволяет проводить более валидную, т.е. более значимую и достоверную аттестацию студентов;
инструментом постоянного совершенствования информационной компетенции студентов, которые будут вынуждены систематически применять разнообразные программные продукты в процессе формирования цифрового портфолио.