Презентация, доклад на тему Подготовка учащихся с ОВЗ к итоговой аттестации

«Средняя школа №20» г Петропавловска Камчатского Осетрина Татьяна Андреевна

Федеральный закон) под образованием понимается единый целенаправленный процесс воспитания и обучения являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости.
Одними из основных принципов Государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования являются:
1) признание приоритетности образования;
2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
3) гуманистический характер образования

с большим волнением и, поэтому дети с психофизиологическими особенностями нуждаются в создании специальных условий. Что это значит разъясняют многочисленные сайты, статьи и нормативные акты. Существует целый перечень документов, который разъясняет правила сдачи экзамена для слабослышащих, слабовидящих детей, детей с проблемами развития и физиологическими недостатками и т. д.

Сдача экзамена лицами с ограниченными возможностями здоровья регламентируется следующими документами.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.04.2014 г. № НТ-392/07 «Об Итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов Приложение № 11 к письму Рособрнадзора от 2.12.2016 № 10–835 (в ред. от 20.01.2017).
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»).

спецификация, кодификатор, демо-версия, время и условия проведения экзамена, сборник тренировочных заданий, открытый банк заданий

общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;
обучающихся с ОВЗ;
детей-инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего и среднего общего образования.

Категории детей с различными особенностями:
слепые, поздноослепшие участники ГИА;
слабовидящие участники ГИА;
глухие, позднооглохшие участники ГИА;
слабослышащие участники ГИА;
участники ГИА с тяжелыми нарушениями речи;
участники ГИА с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
участники ГИА с задержкой психического развития;
участники ГИА с расстройствами аутистического спектра;
иные категории участников с ОВЗ (диабет, онкология, астма, порок сердца, энурез, язва и др.).

зaмeняющиe) дoлжны дo 1 мapтa нaписaть зaявлeниe нa сдaчу с укaзaниeм спискa избpaнных пpeдмeтoв и пpeдoстaвить дoкумeнты, пoдтвepждaющиe нeвoзмoжнoсть учaствoвaть в oбычнoй aттeстaции. Этo мoжeт быть зaключeниe мeдицинскoй кoмиссии либo спpaвкa oб инвaлиднoсти.

быть устным или письмeнным, пpи eгo пpoвeдeнии мoгут испoльзoвaться билeты, тeксты и paзличныe типы зaдaний.
Экзaмeнaциoнныe вapиaнты пo мaтeмaтикe сoстoят из дeсяти зaдaний, в числe кoтopых зaдaчи пo apифмeтикe, тeopии вepoятнoстeй, гeoмeтpии и aлгeбpe. Всe oни тpeбуют paзвepнутoгo oтвeтa и peшeния, кoтopoe дoлжнo пpoдeмoнстpиpoвaть знaния шкoльникa в мaтeмaтичeских нaукaх.

материалы (индивидуальные комплекты с КИМами и бланками ответов) предоставляются в электронном или печатном (шрифтом Брайля) виде. Письменную работу выпускники выполняют на ПК либо тактильным шрифтом. По желанию ГВЭ можно сдать устно.
Слабовидящим участникам ГВЭ выдаются экзаменационные материалы, распечатанные укрупненным шрифтом. В ППЭ обязательно должны быть увеличительные устройства.
Участники ГВЭ с нарушениями функционирования опорно-двигательного аппарата выполняют задания на специально адаптированных компьютерах. Также возможна устная аттестация. Выпускникам с расстройствами слуха и речи разрешено прибегать к помощи сурдопереводчика. При тяжелых речевых расстройствах возможна письменная сдача всех экзаменов. Источник: https://edunews.ru/school/gve/ocenivanie-gveh.html © edunews.ru

правильно подобрать программу обучения, материал для подготовки.
И в первую очередь это беседа с родителями
Школьным психологом.

в подготовке.
Ознакомление родителей с планом подготовки к ГВЭ
Ознакомление родителей с литературой, электронными ресурсами для подготовки к ГВЭ
Установление порядка контроля за успехами учащегося в подготовке к ГВЭ

проведении тренировочных работ. Повторили в сентябре, проверили в октябре и вновь повторили феврале и проверили в марте и т.д.

экзаменационной работы, порядком и правилами экзамена, системой оценивания. Подготовка к ГВЭ ведется с учетом индивидуальных особенностей ученика и рекомендаций психолога. Деятельность ученика и учителя нацелена на преодоление трудностей в изучении математики и наработке необходимых математических умений и навыков для сдачи ГВЭ. При этом использую следующие приемы:

Подборка упражнений «от простого к сложному».
Задания читаются несколько раз (чередуя чтение вслух и «про себя»), выделяются исходные данные и вопрос
Вслух проговориваются этапы решения заданий, просматриваются необходимые формулы в справочном материале;
Занятия с умственно отсталыми детьми выводятся на индивидуальное обучение в присутствии представителей обучающегося ( родителя). В этом случае родители видят требования к подготовке, могут помочь ребенку.

информацию с помощью мнемонических приемов и в виде визуальных образов
5) Работаем над развитием умения оценить полученный ответ, сделать прикидку в уме, отрабатываем устный счет с разными видами чисел, с процентами,
6) При решении задачи повторяем план решения, анализируем наличие других способов решения, учимся самостоятельно составлять задачи по заданной теме; сравниваем решенные задачи, изменяем условия так, чтобы задача решалась другим способом;

другому, от чтения к счету, от переживаний за результат экзамена к продуктивной деятельности (упражнение «Найди ошибку», упражнение «Чтение текста задания до заданного выражения», упражнение «Не собьюсь» и пр., закрыть глаза, подумать о приятном и т.п.);
8) Работаем над повышением мотивации (имеем низкий уровень):
внешней (мотивации, искусственно поддерживаемой внешними подкреплениями, основанной на желании достичь внешних результатов ради вознаграждения или избегания наказания)
внутренней (предполагающей развитие собственных мотивов школьника, самоуважения в деятельности, познавательных мотивов).
Для этого:

акцентируем внимание ученика на его собственном развитии (проговариваем чему он научился в результате выполнения задания, в результате урока);
показываю практическую значимость знаний в связи с жизненными планами и ребенка, даём задачи с практическим содержанием;
используум взаимообучение (в парах, микрогруппах);
используем обучение с компьютерной поддержкой и пр.

– 3 =21,4; г) 29 + 7,1 = 100;
д) 25,16 + 0,4 = 25,56;
е) 0,1 – 0,034 = 0,035.

Провоцирующие задачи
Задачи, побуждающие к выбору неверного способа решения. • Тройка лошадей проскакала 15 км. Сколько километров проскакала каждая лошадь? • У палки 2 конца. Если один из них отпилить, сколько концов получится? • У куба 8 вершин, если одну из них отпилить, сколько вершин будет? • Шесть рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней?

Провоцирующие задачи

Задачи, вводящие в заблуждение из – за неоднозначности словесных оборотов, буквенных и числовых выражение. • Чему равно: 2 в квадрате? 3 в квадрате? 5 в квадрате? Угол в квадрате? • Как можно истолковать равенства: 8 + 9 =5, 3 – 5 =10. • На листке бумаги написано число 606. Какое действие нужно совершить, чтобы увеличить его в полтора раза?

и мышления ребенка, умению концентрировать и переключать внимание, а также по развитию скорости обработки информации (слабая у данного ребенка). Здесь на постоянной основе использую компьютерные средства обучения, интерактивные тесты и презентации и т.д
Для развития памяти, внимания и мышления использую портал Викиум (https://wikium.ru/train )

Тренажер внимания

Тренажер интуиции и мышления

Тренажер логического мышления