Презентация, доклад на тему Педагогические ценности в профессиональной структуре культуры преподавателя.

Содержание

1. Определение педагогических ценностей.
2. Понятие об аксиологии.
3. Характер педагогических ценностей.
4. Классификация педагогических ценностей.
5. Ценности – цели.
6. Инструментальные ценности.
7. Ценности как «Я»


ределение

«Традиции без новаторства мертвы.
Новаторство без традиций – непродуктивно»

Г. Товстоногов
Профессионально-педагогическая культура преподавателя – это индивидуализированный способ творческой самореализации в педагогической деятельности, обусловленной ценностями и нормами современной культуры и актуальным уровнем владения преподавателем педагогической
технологией.

является аксиологическая направленность его личности.

– .

фундаментальный раздел философии, основное предназначение которого заключается в изучении ценностей.

Впервые термин «аксиология». ввел французский философ П. Лапи в 1902 г и в 1908 г. применил немецкий философ Э. Гартман, но объективно содержание этого термина нацелено на отражение ценностных аспектов действительности.

аксиология, которая специализируется на изучении ценностей в образовании, рассматривает процесс воспитания личностных качеств и ценностных ориентаций. Ценностью для педагогической аксиологии выступает социальная составляющая – адаптация человека в обществе в процессе его воспитания

преподавателя определяется:
- его личностными качествами,
- направленностью профессиональной деятельности,
- профессионально-педагогическим самосознанием,
личной педагогической системой
особенностями мировосприятия
отношения к миру людей и миру вещей,
а также педагогического сознания.

- чтобы нравственные ценности, созданные и завоеванные человечеством в прошлом и получившие расцвет в наши дни, стали духовным богатством каждого ребенка».

С педагогической точки зрения ценностями следует считать то, что полезно для жизни учащегося, что способствует развитию и совершенствованию его личности.

- гуманистическая,
- коммуникативная,
- информационная,
- нормативная,
- обучающая
- воспитывающая.

Щуркова Культурно-философскую трактовку природы ценностей в педагогической деятельности выстраивает как бы «каркас» пирамиды наивысших ценностей в деятельности преподавателя. Так, на вершине пирамиды
– Человек (как исконная ценность социума и культуры)
- Жизнь, Природа, Общество (как социальная основа бытия)
- Добро, Истина и Красота (как философ.аспект ценности бытия)
- Труд, Познания, Общения и Игры.
нижней ступенью пирамиды и обозначены как принципы равнозначности и равноценности бытия каждой личности являются
- Свобода, Счастье, Совесть, Равенство, Справедливость, Братство.

педагогической деятельности и подразделяет их на четыре подгруппы:
- социально-политические,
- инструментальные,
нравственные
ценности профессионально-педагогической деятельности.  
Б. Т. Лихачев Воспитательные ценности в педагогической деятельности подразделяет на:
духовно-космические,
- общенациональные,
- государственно-общественные,
- социально-адаптационные,
- нравственно-эстетические, - экологические
- индивидуально-личностные.

это:
- содержание профессиональной деятельности и в ее рамках возможности самореализации личности;
- общественная значимость труда по критериям результата и следствия;
- общественная польза от трудовой деятельности личности;
- оптимальный режим труда;
- социально-экономические и морально-психологические условия труда.    Узкопрофессиональные ценности классифицируются как:
- ценности профессионального статуса педагога,
- ценности степени вовлеченности личности в педагогическую профессию,
- ценности целей педагогической деятельности

- личностные
- групповые
- социальные педагогические

Педагогические ценности - это те ее особенности, которые позволяют не только удовлетворять потребности педагога, но и служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение гуманистических целей.

и
б) инструментальные

а) Самодостаточные ценности - это ценности-цели, включающие творческий характер труда педагога, престижность, социальную значимость, ответственность перед государством, возможность самоутверждения, любовь и привязанность
к детям.
Ценности этого типа служат основанием развития личности и учителя, и учащихся.

результате овладения теорией, методологией и педагогическими технологиями, составляют основу профессионального образования педагога.

Ценности-средства подразделяются на такие группы:
ценности-отношения обеспечивают педагогу целесообразное и адекватное построение педагогического процесса и способ взаимодействия педагога с учащимися
   ценности-качества имеют наиболее высокий ранг в иерархии педагогических ценностей, к ним относятся многообразные и индивидные, личностные, статусно-ролевые и профессионально-деятельносные качества.
 ценности-знаний это не только психолого-педагогические и предметные знания, но и степень их осознания, умения осуществить их отбор и оценку .

Кандидатом педагог. наук, доцентом Ж. Е. Завадской
содержание  базовых ценностей раскрывается  через отдельные идеи.
Как, сущностной характеристикой  такой ценности  как «Я»
(«самость») являются: 
– ответственность человека за свою жизнь перед
собой;
– цель, перспектива, программа личной жизни – путь
самоопределения;
– субъект и строитель своей жизнедеятельности;
– личностный рост как способ изменить себя;
– стремление расширить границы «Я», обогатить себя;
– понимание личностного смысла жизни как
самосовершенствования и совершенствования
окружающего мира;
– 

самосовершенствование, рефлексия;
–  обстоятельства и выбор линии поведения;
–  самоуважение, личное достоинство, честь;
–  самовыражение, самоутверждение как важнейшие
потребности;
–  способность видеть, слышать другого, принимать его
как данность;
–  готовность созидать добро
для других и во имя других»

педагогического мастерства. Учебное пособие. Издательство «Флинта» 2014г.

ttps://yandex.ru/images/search?text
http://www.shmyandeks.ru/smeshnye-kartinki-pro-uchitelej/




/