Презентация, доклад на тему Педагогические технологии

мало знаний и опыта, посредственный,
но будет хорошим.
Учитель, который не любит детей, но имеет много знаний и опыта,
самый никудышный учитель.
Учитель, который любит детей и имеет достаточные знания и опыт –
самый хороший учитель.

образования связано с удовлетворением «социального заказа»

Качество образования (как результата, как процесса, как социальной системы) — это соответствие образования многообразным потребностям, интересам личности, общества, государства

Качество организации образовательного процесса

Качество условий реализации образовательного процесса

спроектированного учебно-воспитательного процесса (В.П.Беспалько,1989г.)

Педагогическую технологию рассматривают как:
- систему предложенных наукой алгоритмов, способов, средств решения поставленных задач;
- строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий;
- упорядоченную совокупность действий, операций, процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса

деятельности педагога и
ученика

Методическая часть

-методы,
формы организации деятельности,
диагностика результатов

(логика процесса, взаимосвязь всех частей).
3. Управляемость (диагностическое целеполагание, проектирование процесса обучения, поэтапная диагностика, коррекция учебного процесса).
4. Эффективность (эффективность по результатам; оптимальность по затратам; гарантированность достижения определенного стандарта обучения).
5. Воспроизводимость (возможность применения другими).

гуманистической ориентации педагогического процесса
1.1. Педагогика сотрудничества
С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, И.П.Иванов, Ш.А.Амонашвили О.С.Газман, Г.К.Селевко И.П.Волков, В.А.Бухвалов

1.2 Технология личностно-ориентированного развивающего обучения
И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская

1.3. Коммуникативные технологии обучения:
- технологии общения;
- технологии диалогового взаимодействия (дискуссия, диспут, диалог, дебаты)

обучения
В.П.Беспалько, И.Н.Закатова, Б.Н.Новичков, Г.К.Селевко, Т.К.Донская
В.В.Фирсов, И.Э.Унт, И.Э., А.С.Границкая
2.2. Технология разноуровневого обучения
Л.С.Выготский, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов
2.3. Технологии индивидуализации обучения
В.Д.Шадриков, А.С.Границкая, И.Унт, М.Н.Берулава, В.П.Беспалько
2.4. Технологии коллективного взаимообучения
А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко
2.5. Технология программированного обучения
В.П.Беспалько
2.6. Технология модульного обучения
М.Чошанов, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова
2.7. Технологии групповой деятельности (групповые технологии)
Г.К.Селевко, Н.Е.Щуркова, И.П.Иванов, В.В.Петрусинский
2.8. Технологии тьюторства (Дж.Ланкастер, А.А.Ремнев,С.В.Федотова)

И.П.Волков,В.Д.Шадриков
3.2. Технология КТД
И.П.Иванов
3.3. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Альтшуллер Г.С.
3.4. Технология развития критического мышления
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В
3.5. Технология событийности (Развитие культуры предметного мышления)
Ю.Л.Троицкий, В.И.Тюпа и др.
3.6. Технология «Портфолио»
3.7. Кейс-технологии

проблемного (исследовательского) обучения
Брушлинский А.В., Лернер И.Я., Скаткин М.Н., Матюшкин А.М. Т.В.Кудрявцев,
4.2.Игровые технологии
ШацкийС.Т., УшинскийК.Д.,Эльконин Д.Б., Выготский Л.С. , Шмаков С.А. Газман О.С., Иванов И.П., Щуркова Н.Е, Селевко Г.К., АникееваН.П., Прутченков А.С.
4.3.Технологии проектного обучения
Шамова Т.И., Третьяков П.И., СимоненкоВ.Д.
4.4. Технологии интегрированного обучения
В.Н.Максимова, Г.Лозанов, Е.А.Быстрова
4.5. Технология эвристического обучения (творческой самореализации (А.В.Хуторской)
4.6. Технология педагогических мастерских

на реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности;
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения;
Информационно-коммуникативные технологии;
Технология сотрудничества

методы в обучении;

проектные методы обучения;

технологию развития «критического мышления»;

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

информационно-коммуникационные технологии

здоровьесберегающие технологии

систему инновационной оценки «портфель достижений»;

технологию дистанционного обучения и др.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

расширять возможности обучения и самообучения;
Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
Формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
Содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;
Закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.

учащимися
Наличие специальных условий, направленных на сохранение различных составляющих здоровья (физической, психоэмоциональной, социальной, профессиональной, интеллектуальной, духовной)
Сформированность у учащихся понятия «Здоровый образ жизни»
Сформированность компетенций ЗОЖ (реализация идей здорового образа жизни в повседневной жизни, в учёбе, в организации досуга и т.д.)

обучение "надстраивается" над созреванием; обучение чисто внешне использует возможности, которые возникают в процессе развития;
обучение и развитие - два тождественных процесса;
обучение может идти как вслед за развитием, так и впереди развития, продвигая его дальше (Выготский Л. С, Избранные психологические исследования. - М., 1956).

учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов их получения

осуществляется путем общения в «динамических парах», когда каждый учит другого.
Ситуации:
изучение текстового материала по любому учебному предмету;
взаимообмен заданиями;
выполнение упражнений в парах;
работа по вопросам к тексту.

эстетическом и эмоциональном уровне;
обеспечивать высокую степень дифференциации обучения;
совершенствовать контроль знаний;
рационально организовывать учебный процесс;
обеспечивать доступ к различным информационным ресурсам

ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА ХХI ВЕКА.

Отсюда следуют цели использования ИКТ:
• Повысить мотивацию обучения; • Повысить эффективность процесса обучения; • Способствовать активизации познавательной сферы обучающихся; • Совершенствовать методики проведения уроков; • Своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания; • Планировать и систематизировать свою работу; • Использовать как средство самообразования; • Качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Игровые методы обучения

друг друга, соблюдая примерный паритет.

Сотрудничество предполагает оказание участникам деятельности взаимного содействия входе решения ими какой-то задачи, движения к определенной цели.

Обучение в сотрудничестве

предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой - необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологий, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми": если это теоретическая проблема - то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.

приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.

Стратегия – это совокупность методов, выстроенных в определенной последовательности, и направленных на достижение определенных ориентиров