Презентация, доклад на тему Открытый Урок :№ КОРРЕКЦИОНННАЯ РАБОТА НА УРОКАХ СБО КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ».

Учитель СБО
Жарких Н.А.

функцией специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Эффективность исправления недостатков развития зависит от правильной постановки всего учебно-воспитательного процесса в школе и от применения специфических приемов обучения.

и дальнейшее развитие ребенка.

в повышении интеллектуального уровня школьников с нарушениями интеллекта
в развитии познавательной деятельности
всех психических функций
социально-бытовых и коммуникативных навыков.

и, кроме основного, есть сопутствующие дефекты разной степени

учениками или с небольшой группой.

нервной системы и компенсации

У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются трудности в формировании таких процессов, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение.
Кроме того, у этих детей наблюдаются инертность мышления, поверхность ума, застревание на привычных действиях. Затруднено осознание собственной мыслительной деятельности. Все это есть качество ума.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, ролевые игры и т.д.)
4. Развитие речи, владение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
6. Совершенствование движений и сенсорного развития
7. Развитие различных видов мышления;
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные направления коррекционной работы

образа

практических
действий.

этапе урока
тренировочные упражнения по усвоению и отработке отдельных трудовых действий, двигательных приемов
моделирование реальных ситуаций может применяться при изучении любой темы
создание проблемных ситуаций.
решение логических задач.

Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова.
Пример:
Иглабдниткауцнаперстокджножницыгш
Свеклашщперецждкартофельэыморковьгн

развития памяти)

Вы даете детям несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчит запоминание; а потом придумать рассказ, которая свела бы их вместе.

Например:
Лиза , уборка, пылесос, девочки, прогулка.

Она очень проста, ее правила легко объяснить. Правой рукой покажите на пол назовите: «Пол». Затем покажите на нос (лучше будет, если вы ее коснетесь), скажите: «Нос», а потом поднимите руку вверх и произнесите: «Потолок». Делайте это не торопясь. Пусть ребята показывают вместе с вами, а называть будете вы. Ваша цель - запутать ребят. Скажите «Нос», а покажите в это время на потолок. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно.

анализу и синтезу.

Способы применения предмета. Задается какой-нибудь предмет, необходимо назвать как можно больше способов его применения. Причем, можно называть способы, взятые из реальной жизни и способы придуманные.
Например: помидор.
Салат, борщ, украшение к блюду, фаршированный помидор, и т.д.

вами отдельные детали предмета, вы должны соединить их так, чтобы получился заданный предмет

состоит в том, что ребенка просят по памяти описать какой-либо изучаемых предметов так, чтобы товарищи угадали. При этом нельзя смотреть на этот предмет и называть его.

которыми невозможно правильное выполнение различных работ.

при выполнении новых учебных и трудовых заданий.
Вся система коррекционно – педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать учащихся в ограниченными возможностями здоровья к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу.