как элемент самообразования педагога.
Преподаватель английского языка
Анна Викторовна Афанасьева
Тверь, 2018
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Открытое мероприятие как элемент самообразования педагога.
Содержание
- 1. Открытое мероприятие как элемент самообразования педагога.
- 2. Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку
- 3. Открытый урок – это урок, во время
- 4. Методическая цель и инновацияСуть инновации и ее
- 5. Методическая цель и содержание урокаСоответствие содержания темы
- 6. Методическая цель и структура урокаПедагогическая целесообразность выбора
- 7. Методическая цель и методические приемы, методы обученияВыбор
- 8. Инновация и формы организации учебного процессаМетодически целесообразный
- 9. Инновация и учебно- познавательная деятельность учащихсяОсобенности учебно-познавательной
- 10. Перспективы развития инновацииЦелесообразность внедрения инновации в образовательную
- 11. Инновации
- 12. Используемая литература:Митина Л.М. Учитель как личность и
Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания. Конфуций (Кун-цзы)Самообразование:Осуществляется добровольно;Осуществляется сознательно;Планируется, управляется и контролируется самим человеком;Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.
Слайд 1МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТВЕРСКОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Открытое мероприятие
Слайд 2Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так,
словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.
Конфуций (Кун-цзы)
Самообразование:
Осуществляется добровольно;
Осуществляется сознательно;
Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.
Самообразование:
Осуществляется добровольно;
Осуществляется сознательно;
Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.
Слайд 3Открытый урок – это урок, во время которого учитель применяет нестандартные
методы подачи материала.
Открытый урок в отличие от обычных — специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс.
На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение того или иного методического приема или метода обучения.
Открытый урок — средство распространения позитивного и инновационного опыта.
Открытый урок в отличие от обычных — специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс.
На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение того или иного методического приема или метода обучения.
Открытый урок — средство распространения позитивного и инновационного опыта.
Слайд 4Методическая цель и инновация
Суть инновации и ее роль в совершенствовании учебно-воспитательного
процесса
Роль инновации в выполнении задач обучения предмету
Взаимосвязь с традиционной методикой достижение методической цели открытого урока
Факторы, препятствовавшие полному достижению методической цели
Слайд 5Методическая цель и содержание урока
Соответствие содержания темы достижению методической цели (реализации
инновации)
Изменения содержания тем (структурные изменения, включение дополнительного материала и т.п.)
Соответствие изменений методической цели
Слайд 6Методическая цель и структура урока
Педагогическая целесообразность выбора структуры урока
Соответствие выбранной структуры
урока методической цели
Вариативность структуры урока, позволяющей достичь методическую цель
Слайд 7Методическая цель и методические приемы, методы обучения
Выбор методов и методических приемов,
соответствующих методической цели
Функциональное изменение традиционных методов и приемов обучения
Методически целесообразное сочетание методов и методических приемов
Слайд 8Инновация и формы организации учебного процесса
Методически целесообразный выбор форм организации учебного
процесса
Соответствие форм организации учебного процесса содержанию инновации
Индивидуальные и коллективные формы организации учебного процесса — их соответствие сути инновации
Слайд 9Инновация и учебно- познавательная деятельность учащихся
Особенности учебно-познавательной деятельности учащихся при применении
инновации
Роль инновации в активизации познавательной деятельности учащихся
Уровень познавательной самостоятельности учащихся Развитие творческих способностей учащихся
Слайд 10Перспективы развития инновации
Целесообразность внедрения инновации в образовательную практику
Направления развития инновации (теоретические
исследования, создание технологии, учебно-методических комплексов) и т.д.
Слайд 11 Инновации и методическая работа
Целесообразность внедрения
инновации в образовательную практику
Направления развития инновации (теоретические исследования, создание технологии, учебно-методических комплексов) и т.д.
Слайд 12Используемая литература:
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.: Дело,
1994.
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 1999.
Эверт Н.А. Диагностика профессиональной культуры и мастерства работников образования. – Красноярск, 2004.
Электронный педагогический словарь.
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 1999.
Эверт Н.А. Диагностика профессиональной культуры и мастерства работников образования. – Красноярск, 2004.
Электронный педагогический словарь.
