Презентация, доклад на тему Особенности профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах

школах

Выполнено учителем-дефектологом
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП
п. Алексеевка Хвалынского р-на»
Омеляшко О.В.

для всех» и создании гибкой вариативной системы помощи в профессиональном самоопределении, которая была бы способна подстраиваться под каждого учащегося и в то же время быть полезной для всех.

у них инвалидности

Необходимо учитывать оценку здоровья, активности, настроения и социального положения учащихся в группе сверстников.

учащийся самостоятельно «созреет» для профессионального самоопределения, чтобы только тогда начать профориентацию – напротив, цель профориентации как раз в том и состоит, чтобы подготовить учащегося к самостоятельному зрелому и компетентному, ответственному и решительному самоопределению, а не принять все решения за него.

и обучающимся позволяет ребёнку выражать свои истинные чувства и мысли открыто.
Такая атмосфера позволяет обсуждать общие ценности, ожидания, планы, достижения.
Без установления доверительных отношений возможности педагога невелики.

Добровольность активного участия в мероприятиях (прохождения диагностики, самораскрытия перед психологом и группой, посещения выездных мероприятий и т.п.), должна сочетаться с обязательностью посещений занятий.

для них условий для выполнения этих требований
Показателем подлинного профессионализма специалистов является не то, понравился или не понравился учащимся процесс работы с ними, а то, достигнуты ли цели работы. В профориентационной деятельности это, прежде всего, профессиональное самоопределение, которое включает:
-понимание содержания профессии,
условий овладения ей и трудоустройства,
знание того, как данная профессия соотносится с собственными способностями, интересами, ценностями и возможностями и как она (и именно она) максимально способна обеспечить их реализацию и развитие,
понимание возможных трудностей, профессиональных вредностей и противопоказаний,
законодательного регулирования обучения и работы по данной профессии и т.д.

он включен

Целесообразно начинать с предварительной, «пилотной» профдиагностики различными методами – от беседы, фокус-группы и социометрии – до стандартизированных и проективных тестов, а затем на этой основе планировать остальную профориентационную работу, не забывая привлекать к планированию и исполнению планов и самих участников профориентации.

инклюзивных школах, рекомендуется либо работа со всем инклюзивным учебным классом, либо формирование профориентационных групп по критерию общности интересов и склонностей к тому или иному типу профессий

и однозначными, а их выполнение – постоянно контролироваться.

Необходимо проверять и стимулировать исполнение заданий и принятых решений, организовывать, мотивировать и побуждать школьников с ограниченными возможностями здоровья к профориентации.

для формирования у них субъектности и активной жизненной позиции

Учитывая, что многим учащимся с ограниченными возможностями здоровья свойственны слабая мотивация на труд и самостоятельность, личностная инфантильность, социальная пассивность как следствие воспитания по типу гиперопеки, то в профориентационной работе следует стимулировать проявления самоорганизации учащихся и их собственную активность

последствий гиперопеки

При этом необходимо учитывать и преодолевать фактор социальной стигматизации, который заключаются в предвзятом отношении к людям с ограниченными возможностями здоровья, преувеличении их трудностей и приписывании в дополнение к ним целого ряда дополнительных вымышленных «дефектов», занижении их возможностей, представлениями о них как о беспрерывно нуждающихся, зависимых, требующих постоянной опеки.

преодолению трудностей вследствие наличия опыта безуспешных попыток. Независимо от возраста, эффект выученной беспомощности вызывает тревогу и снижает результативность действий, а возможность контроля ситуации – напротив, повышает результативность

расширению кругозора учащихся и их знаний о разнообразии существующих профессий и их содержании, уровне оплаты труда, путях освоения этих профессий и о том, каким образом должны строиться профессиональные планы и карьера современного человека как в общих чертах, так и в рамках конкретных интересующих учащегося профессий.

имеющих специальные условия для людей с ограниченными возможностями здоровья

включать построение схем и алгоритмов различных вариантов жизненных путей и профессионального развития по принципу «если не вариант А, то вариант Б».

Если изначально профориентация была построена нереалистично и не привела к созданию адекватных и главное – выполнимых профессиональных планов, выпускник сталкивается с рядом трудноразрешимых проблем и рискует обнаружить, что все усилия, которые он затратил на учебу, оказались недостаточны для того, чтобы устроиться на работу и удержаться на ней, стать востребованным на рынке труда. Это может приводить к значительному стрессу, дезориентации в социальных отношениях, депрессивным состояниям.

интересов, ресурсов и возможностей освоения профессий

негативизм


Нельзя потакать принципу: «если я не смогу стать кем хочу, к примеру - генералом, а мне предлагают работать оператором телефонной линии, что я считаю ниже своего достоинства, то уж лучше вообще не работать, а мама с папой прокормят»

высокооплачиваемость профессий, а на их перспективность для конкретного учащегося

Элитарная ориентация может приводить к сужению выбора профессий до узкого круга популярных направлений профессиональной подготовки, мало учитывая способности и возможности самого учащегося, что, с одной стороны, мешает ему выбрать профессию, в которой он действительно может достичь успехов, а с другой стороны – даже в случае успешного овладения популярной профессией, ставит в условия чрезмерной конкуренции.
.

причине того, что совместная деятельность с другими членами общества, особенно со сверстниками, может быть ограничена состоянием здоровья. Несмотря на то, что в инклюзивных и интегрированных учебных заведениях большинство детей охотно помогают своим сверстникам с ограниченными возможностями здоровья и также взаимодействуют по поводу учебной деятельности, они все же редко завязывают близкую дружбу и вместе проводят досуг.

волонтерство, ведение домашнего или сельского хозяйства, предпринимательство и другие виды деятельности