Презентация, доклад на тему Организационно-педагогические условия реализации развивающего обучения в УНПО и СПО.

победа возможна только путем тотального уничтожения противника.
неизвестный

Чтобы обучить другого, требуется больше ума,
чем чтобы научиться самому.
(М. Монтень)

чтобы он, сопоставляя, различия и сравнения, стал способен мыслить, а продолжая эти упражнения, надо все больше укреплять его мыслительные способности, чтобы он умел мыслить все более широко и все более глубоко»
И.Г. Песталоцци 1746 – 1827 г.

«Было время, когда считали возможным сообщать образование. Даже знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности… Можно наполнить чем – нибудь тело, например ядом, но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самодеятельно все охватить, усвоить, переработать»
А. Дистервег 1790 – 1866 г.

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета» К.Д. Ушинский 1824 - 1870

Б. Шоу

« Единственно прочным основанием всякого плодотворного учения является самостоятельная работа учащихся»
К.Д. Ушинский 1824 – 1870 г.

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н. Толстой

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»
Э. Хаббарт

«Если знания человека в беспорядочном состоянии, то чем больше он имеет их, тем сильнее расстраивается его мышление» Г. Спенсер

времени,
предполагающий совершенствование,
переход в любых его свойствах и
параметрах
от меньшего к большему,
простого к сложному,
от низшего к высшему»

жизнедеятельность, физические и духовные силы, творческие способности личности.

Всесторонность измеряется количественными параметрами (сколько и какие функции может выполнять человек) и качественными показателями: как сочетается в том или ином виде деятельности физический и умственный, практический и теоретический, исполнительский и организаторский, продуктивный и репродуктивный труд, как проявляются духовное богатство и физические возможности личности, её нравственная культура, общественная активность, мировоззренческая зрелость

Полноценное развитие должно основываться на одновременном и взаимосвязанном развитии всех указанных выше сторон личности.
Если нее та или иная сторона, например физическое или нравственное развитие, осуществляется с определенными издержками, это неизбежно будет негативно сказываться на формировании личности в целом.

общества с высокоразвитым техническим базисом, как его педагогическая тенденция.
Мера же и глубина этого развития зависят от конкретных социально-экономических условий, в которых оно осуществляется.
Важно, однако, чтобы развитие способствовало и умственному, и техническому, и нравственному, и эстетическому, и физическому формированию личности, что отвечает объективным потребностям общества и интересам самой личности.

общества и самой личности. Это понятие выражает также направленность и цель социальной политики государства — формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

воздействия человека на природную и социальную среду с целью удовлетворения своих потребностей.
В процессе этого воздействия развиваются способности, творческие возможности индивида, формируются и удовлетворяются новые потребности. Универсально развитая личность способна к выполнению многообразных функций во всех видах общественной деятельности.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Социальное
Психическое
Эмоциональное
Нравственное
Эстетическое
…
Умственной деятельности

воображение

на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Внимание – это сосредоточенность сознания и его направленность но что-либо, имеющее значение для человека.
Внимание – отражает направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах, что обеспечивает их особо ясное отражение.

мышление, воображение,
но не существует само по себе.

его актуальными
потребностями

Обеспечение избирательной и длительной
сосредоточенности психической
активности на одном объекте
или виде деятельности

Активизация нужных и торможение
ненужных в данный момент 
психических процессов

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ

Степень сосредоточенности на объекте

Длительность сосредоточенности,
умение не отвлекаться в течение определенного периода времени

Кол-во одновременно воспринимаемых объектов

Способность одновременного выполнения нескольких действий

Способность менять направленность внимания, переходить от одного вида работы к другому

способность, к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации.

Память - это способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве.

Генетическая

зрительную,
слуховую,
(осязательную, обонятельную, вкусовую),
эмоциональную
и другие виды памяти.

памяти - 7 элементов (единиц) информации.
2. Быстрота запоминания - отличается у разных людей. Скорость запоминания можно увеличить с помощью специального тренирования памяти.
3. Точность - точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации. Эта черта очень важна в обучении.
4. Длительность – способность в течении долгого времени сохранять пережитый опыт. Также очень индивидуальное качество: некоторые люди могут вспомнить лица и имена школьных друзей много лет спустя, некоторые забывают их спустя всего несколько лет. Длительность памяти имеет выборочный характер.
5. Готовность к воспроизведению - способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. Именно благодаря этой способности мы можем эффективно использовать приобретенный раньше опыт.

Продуктивность памяти

Объем

Быстрота

Точность

Длительность

контакт
Жесты
Композиция
Правильность
Слова-паразиты
Назализация
Техника речи

По этим критериям можно достаточно профессионально оценить речь любого человека примерно на 80%.

т.п.

ПОЗНАНИЯ

ПРОДУКТ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ - ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ВЫРАЖЕННЫЕ В ФОРМАХ МЫШЛЕНИЯ

- выражающий отношение говорящего к содержанию высказываемой мысли посредством утверждения модальности сказанного; и - сопряженный обычно с психологическим состоянием сомнения, убежденности или веры.

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ - рассуждение, в ходе которого из одного или нескольких суждений (посылками умозаключения) выводится новое суждение, логически вытекающее из посылок.

ПОНЯТИЕ 1) в философии - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. Основная логическая функция понятия - выделение общего, которое достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса.
2) В логике - мысль, в которой обобщаются и выделяются предметы некоторого класса по определенным общим и в совокупности специфическим для них признакам.

ХУДОЖЕСТВЕННУЮ

НАУЧНУЮ

СООТНОШЕНИЕМ АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИЛИ СИНТЕТИЧЕСКОЕ

сновидениях,
в медитативных образах

Истинное воображение требует гениального знания. (А. С. Пушкин)

еще не
существовавшего предмета

(механизм: привнесение в
новый объект некоторые
свойства предметов из
других областей)

Истинное воображение требует гениального знания.
(А. С. Пушкин)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
По категории обучающихся - МАССОВАЯ
По отношению к ребенку со стороны взрослых - ЛИЧНОСТНО –
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
(Ставят в центр всей образовательной системы личность обучающегося, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализацию его природных потенциалов. Личность обучающегося в этой технологии - субъект приоритетный. Она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели (что имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях).
По научной концепции усвоения опыта: РАЗВИВАЮЩИЕ
По способам, методам и средствам обучения: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, творческие и др.

новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур.

Основные признаки развития: дифференциация,
расчленение ранее бывшего единым элемента; появление новых сторон, новых элементов в самом развитии;
перестройка связей между сторонами объекта.

учебного материала

и
способов деятельности.

Психологическая характеристика
процесса усвоения включает в себя
восприятие, понимание, осмысление, обобщение, закрепление, применение.

необходимо
наличие двух факторов:

мотив к учению
и
умение учиться.

познавательный стиль, мотивация учения;

индивидуальные – выносливость,
работоспособность, помехоустойчивость;

внутри индивидуальные - различия в
учебной деятельности одного и того же
учащегося, зависящие от конкретных
условий, ситуаций (предпочтения предмета,
выполнения д/з)

СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ИНДИВИДОВ



У мл. шк. обучаемость выше, чем у старших школьников

СИЛЫ
ЗНАНИЯ
ЗДОРОВЬЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
и
ФИЗИЧЕСКОЕ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
* САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
* САМООБУЧЕНИЕ
* ФОРМИРОВАНИЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ

* КОНТРОЛЬНО-
РЕГУЛИРОВ.
* ОЦЕНОЧНО-
РЕЗУЛЬТАТИВ.

* СИСТЕМА
* БЛОКИ
* МОДУЛИ

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ПОСТРОЕНИЕ

* ВОЗРАСТ
* МОТИВАЦИЯ
* СВОЙСТВА
НЕРВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
* УРОВЕНЬ
ОБРАЗОВАНИЯ

* ПРОЕКТИРОВ.
* ИСПОЛНИТ.
* РЕФЛЕКС.

* ПРОФ.
* ПЕД.
* ПСИХ.

З-Х-У
КОМПЕТЕНЦИИ

З. БЛИЖАЙШ. Р
З. АКТУАЛЬН. Р

З-Х-У
КОМПЕТЕНЦИИ

отнесены:
Общение – коммуникативные навыки и способности;
Умение решать проблемы – умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый - результат;
Сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде,
Саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление,
Владение информационными технологиями – умение не только использовать известные технические и программные средства обработки информации, но и способность к самостоятельному освоению новых.

1. политические и социальные компетенции - способность взять на себя ответственность, совместно с другими вырабатывать решения и участвовать в их реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с потребностями предприятия и общества, участие в функционировании демократических институтов;
  2.  межкультурные компетенции, способствующие положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга;
  3.  коммуникативная компетенция, определяющая владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Internet ;
  4.  социально-информационная компетенция, характеризующая владение информационными технологиями и критическое отношение к социальной информации, распространяемой СМИ;
  5.  персональная компетенция - готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.

следующие базовые компетентности:
1.  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
2.  компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
3.  компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
4.  компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
5.  компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

БАЗОВЫЕ
КЛЮЧЕВЫЕ
ОБЩИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

СООТВЕТСТВИЕ РЕЗУЛЬТАТА УРОКА НАМЕЧЕННОМУ ЦЕЛЯМ И ПЛАНУ
МЕТОДИЧЕСКИЙ – С ПОЗИЦИЙ СУЩЕСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЙ К УРОКУ: дидактических, гигиенических, психологических
РЕФЛЕКСИВНЫЙ – ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ ПРИЧИНЫ И ВЫТЕКАЮЩИЕ ИЗ НИХ ПОСЛЕДСТВИЯ Это ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ АНАЛИЗА, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию

развивающего обучения и понимаем его как учебный процесс, в котором, наряду с передачей конкретных знаний, уделяется должное внимание процессу умственного и интеллектуального развития человека, направлен на формирование его знаний в виде хорошо организованной системы, на отработку когнитивных структур и операций в рамках этой системы.

«на зону ближайшего развития» позволяет полнее и ярче раскрыться потенциальным возможностям учащегося;
Обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности;
Усвоение знаний представляется как процесс и результат деятельности учащегося, включающий развитие познавательной самостоятельности и творческой активности;
Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
Темпы развития личности глубоко индивидуальны, и задача преподавателя – не вывести всех на некий, заданный уровень знаний, умений, навыков, а вывести личность каждого учащегося в режим развития, пробудить в учащихся инстинкт познания, самосовершенствования.

вас все равно обгонят (У.Роджерс)

Наилучшим учителем бывает тот, кто пробуждает в нас жедание учиться и доставляет нам средства к этому.
(А. Ферран)

Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить. (А. Дистерверг)


Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. (У. Уорд)

Умственный труд едва ли не самый тяжелый труд для человека. Мечтать - легко и приятно, но думать трудно.
(К. Ушинский)

учителе мы ценим лучшее качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу. (М. Звонарев)

дать "научные знания" (физика, биология, история, география)
обучить "способам деятельности" (иностранный язык, черчение, информатика, вычислительная техника, физкультура)
дать "ценностную ориентацию" (изобразительное искусство, музыка).

развитие, развивающее обучение»;
Связь с нормативными и организационными документами
Особенности деятельности учащихся в системе развивающего обучения
Особенности деятельности педагога в системе развивающего обучения
Особенности контрольно-оценочной деятельности в системе развивающего обуче6ия
Определение целей учебного занятия, отбор содержания учебного материала, выбор форм и методов обучения