Презентация, доклад на тему ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА С ГЛУБОКО НЕДОНОШЕНЫМИ ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА

ребенка» ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА С ГЛУБОКО НЕДОНОШЕНЫМИ ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА

Данильченко Анфиса Ратмировна,
учитель-дефектолог, 1.к.к.

II. СТЕПЕНЬ-32-34;
III. СТЕПЕНЬ-29-31;
IV. СТЕПЕНЬ-28 И МЕНЕЕ НЕДЕЛЬ.

По массе тела ребенка
I. СТЕПЕНЬ- 2001-2500 г;
II. СТЕПЕНЬ- 1500-2000 г;
III. СТЕПЕНЬ-1001-1500 г;
IV. СТЕПЕНЬ- менее 1000 г.

речевых зон.
Соматические нарушения.
Последствие ПЭП.
Вторичные ЗРР.

детей раннего возраста.
Реабилитационные мероприятия, направленные на снижение выраженности двигательного, речевого и интеллектуального дефекта ребенка.
Коррекционные мероприятия, направленные на формирование навыков социальной адаптации (коммуникативных навыков).
Психокоррекционные мероприятия, направленные на стимуляцию и развитие эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер ребенка.

неделя жизни (включая крайне маловесных недоношенных детей). Ранние сроки начала логопедической и дефектологической работы.
Строго индивидуальный подход к ребенку (в зависимости от возраста, степени зрелости, тяжести основной патологии и т.п.).
Подход с позиций целостного организма (нельзя заниматься только коррекцией неврологических нарушений). У большинства детей раннего возраста нарушения носят нейросоматический характер. У части детей в клинической картине преобладают соматические проявления перинатального поражения нервной системы.
Комплексное использование различных средств: медикоментозных, физических, психолого-педагогических.

этапах оказания помощи. Этапность реабилитационных мероприятий предполагает последовательность в использовании различных приемов и способов коррекции, обеспечения процесса реабилитации в различных условиях.
Непрерывность и последовательность применяемых методик, т.е. регулярность проведения занятий.
Создание такой предметно-развивающей среды, которая стимулировала бы осознание мира и развитие когнитивных способностей.