Презентация, доклад на тему Обучение грамоте (консультация для педагогов)

2019г.

к обучению грамоте.

Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть мы - педагоги, для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и у их родителей.

и включает в себя следующие задачи:
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
•развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
•формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Предметом нашего разговора являются такие задачи как, развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха и формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 

с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова;
Знакомство детей с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;
Сравнение звуков по их качественным характеристикам (гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные).
Выделение слогов из слова, постановка ударения в словах, определение ударного слога;
Научить   различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.
Овладение навыками слогового чтения.

Основные компоненты, входящие в процесс обучения грамоте:

речь?
- Из чего состоит наша речь?
- Что такое предложения?
- Из чего состоит предложение?
- Из чего состоят слова?
- Из чего состоят слоги?
- Какие бывают звуки?

Все, что мы говорим, читаем, пишем

Речь бывает: устная и письменная

Состоит наша речь из предложений

Слова связанные между собой по смыслу

Предложения состоят из слов

Слова состоят из слогов

Слоги состоят из звуков

Гласные, согласные

«слово»: все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом; правильно использовать термин «слово» в речи.
2. Учить произносить слова отчетливо и вслушиваться в их звучание.
Познакомить с длинными и короткими словами, учить сравнивать слова по протяженности.
4. Расширять представление о разнообразии слов по звучанию и значению: похожие и разные по звучанию слова, короткие и длинные, многозначные слова, противоположные и одинаковые по значению, слова-названия предметов, действий, признаков.

слова на части.
Счет слогов в слове (с хлопками)
Учить определять по количеству частей длинные и короткие слова.
Учить подбирать слова с заданной частью.

Сначала берутся двухсложные слова типа ма – ма, па – па,МА-ша.
Водится трех и четырех сложные слова с открытыми слогами типа мо-ло-ко, со-ба-ка.
Вводят слова имеющие в своей структуре закрытый слог типа па-ро-ход, ве-ло-си-пед.
Анализируются односложные слова типа дом, сад, лук.
После усвоения понятия слог, часть слова, вводится термин – ударение.

слогов в слове?

рассказывает, состоит из слов, слова следуют друг за другом), правильно использовать термин «предложение» в речи.
2. Формировать умение составлять предложения из двух, трех, четырех слов: по действию детей, по картине, по «Живой модели», по двум предметам или предметным картинкам, по заданным словам; добавлять или заменять слова в предложении.
3. Учить анализировать и моделировать состав предложения.
4. Познакомить с длинным и коротким предложением.

Учить понимать термин «звук», правильно использовать в речи.
2. Формировать умение интонационно выделять звук в слове.
3. Учить находить из заданного речевого материала и самостоятельно подбирать слова с заданным звуком.
4. Учить анализировать односложные слова из трех звуков:
1) выделять и называть первый звук в слове,
2) выделять и называть последний звук в слове,
3) определять последовательность звуков в слове с помощью картины-схемы, полоски-схемы.
5. Формировать понятие «гласный звук»: можно пропеть, громко прокричать, произнесению его во рту ничего не мешает; учить находить в односложном слове гласный звук.

них пишутся А, О, У, Ы, Э и мягко, если после согласных стоят Я, Е, Ё, Ю, И. Потом, о звонкости и глухости согласных. Следует говорить так: согласные, которые произносятся с выключеным голосом и состоят только из шума, называются глухими. Звуки, которые произносятся с участием голоса - «звонкие». Далее следует знакомить со смягчающей функцией мягкого знака и разделительные функции твердого знака.

что мы слышим и произносим, а буква - то, что мы видим и пишем. Буква - это «одежда» для звука).

ЗВУК

БУКВА

конечно, игра. Когда дошкольники не только видят буквы и слышат звуки, а еще могут на практике в тетради применить полученные знания и умения, осуществить самоконтроль, самооценку своей работы, они лучше запоминают и применяют эти понятия в речевой деятельности.