Презентация, доклад на тему Обобщающее повторение как средство повышения качества знаний

СОШ
2018 г.

материала. Решение этой проблемы учителем начинается с обеспечения положительной мотивации учащихся на повторение ранее изученного и усвоенного материала, раскрывается перспектива учебной деятельности, устанавливается связь учебного материала, предназначенного для повторения, с идеями, которые предстоит освоить, ученики убеждаются, что эти идеи интересны и важны

К. Д. Ушинский сравнивал плохого учителя с «возницей, который заботится лишь о том, чтобы проскакать побольше вёрст, и не думает о сохранении клади. Такой возница гонит вперёд, не оглядываясь на кладь, и в результате к месту назначения приезжает с пустой телегой. Такой учитель: «проходит» с учениками тему за темой, спешит вперёд, чтобы не отстать от плана, не заботясь о знаниях и умениях детей».

повторения. Как было оно матерью учения, так ею и остаётся».
Особенно важную роль повторение играет на старшей ступени. Это связано:
во-первых, с необходимостью завершения школьного курса, обобщения и систематизации всего изученного материала, совершенствования механизмов коммуникативной компетенции;
во-вторых, с возможностью старшеклассников осуществлять такую систематизацию, обобщение, обусловленные развитием у них абстрактного мышления и других психических процессов;
в-третьих, с возможностью успешно подготовится к сдаче ОГЭ или ЕГЭ.

вариативностью.

учащихся

Обзорная лекция

Знакомство с последовательностью, в которой будут рассматриваться вопросы, затем в теме выделяется самый важный материал

Систематизация

Углубление знаний, полученных ранее, выделение узловых вопросов программы

Обобщающее повторение

Упрочение в памяти основных положений темы

характер речевых задач; расширяется объём материала. Это предполагает способность и готовность учеников быстро извлекать необходимые языковые средства из долговременной памяти и правильно их использовать в речевой деятельности на уроках, что требует не только сохранения эталонов слов, грамматических явлений, знаний, но и умения быстро, правильно и в соответствии с ситуацией и целями общения применить их. Поэтому в обучении следует повторять не только сам материал или факты, но и действия, операции с этим материалом.

ранее изученного материала;
Должен быть реализован личностно-ориентированный подход при обучении математике;
Необходимо применять систему задач, которая способствует расширению, углублению, систематизации знаний учащихся;
Содержание повторяемого материала и способы его подачи должны способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках и в процессе самостоятельного приобретения знаний;
В процесс деятельности учащихся в арсенал приемов и методов мышления должны быть включены индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация.

проходило на более высоком уровне, устанавливая новые связи между старыми известными звеньями.