Презентация, доклад на тему Нестандартный урок в школе: типология, критерии выбора, алгоритм подготовки и преподавания

учитель начальных классов Мурашова Валентина Александровна

соревнование, состязание.
Урок – КВН.
Уроки творчества.
Урок – бенефис.
Урок – конкурс.
Интегрированный урок.
Урок – аукцион.
Урок – путешествие и другие.

сочетании с индивидуальным творчеством;
привлечение людей разных профессий;
подключение эмоциональной сферы;
обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности;
работа индивидуальных групп;
чёткая организация;
обучающиеся помогают в подготовке;
творчество.

ошибку.
Осуществляются при обязательном участии всех учеников группы или класса.
Реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности.
Осуществляется контроль знаний, навыков и умений обучающихся по определенной теме.
Обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное ношение к уроку.
Предусматривается минимальное участие в уроке учителя.

уроков учебным материалом.
Привлекаемые факты интересны обучающимся, однако их образовательная и развивающая нагрузка незначительна.
Преобладают итоговые формы.
Целевые установки уроков не предусматривают прироста знаний.

знаний.
Должна предшествовать тщательная подготовка.
Преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера, темперамент, уровень подготовленности класса в целом и отдельно каждого обучающегося.
Интегрировать усилия учителей.
Руководствоваться принципом «с детьми и для детей».

предыдущих уроках.
Урок должен повышать любознательность и интерес к предмету, стимулировать работоспособность обучающихся.
Урок должен помогать учителю изучать индивидуальные особенности обучающихся.
Урок не должен отвлекать от основного содержания учебной программы при углублении и расширении их знаний.
На уроке ученика надо ставить в условия исследователя.
Урок должен основываться на сочетании добровольной работы с обязательностью её выполнения.
В урок должны быть включены элементы занимательности.
Предполагаемый материал должен быть доступен обучающимся.

учетом особенностей класса;
уделяется особое внимание активизации деятельности обучающихся;
обучающимся даются предварительные задания, объясняется построение урока, готовятся наглядные пособия;
обсуждается последовательность операций на уроке, проверяются конкретные задания отдельных обучающихся;
в тот или иной вид деятельности на уроке включаются «сильные» и «слабые» обучающиеся, «трудные» и «равнодушные».

оценки как уважительного отношения не только к детскому знанию, но и незнанию;
принцип самоанализа;
не развлекательность, а занимательность;
поддержка альтернативности, множественности мнений;
использование оценки в качестве формирующего инструмента.

формы учебной работы.

заданий и критерий оценки;
разработка оценки деятельности обучающихся.

Организация

ролей учеников;
необходимый реквизит;
подборка заданий, вопросов, упражнений;
критерии оценки деятельности обучающихся;
вопросы для анализа урока.

высказывают свои впечатления, пожелания, замечания и т.д);
устно выборочно(один из членов группы высказывает мнение группы о прошедшем уроке);
письменно(в форме анкетирования).
2. Анализ урока должен проводиться как и на уровне класса, так и на педагогическом уровне, для чего на урок могут быть приглашены другие учителя.

уроков, поэтому их проведение возможно не часто;
не всегда содержание материала темы может быть представлено в нетрадиционной форме;
данные уроки требуют предварительной подготовки как со стороны учителя, так и со стороны учеников, поэтому возможности их проведения несколько ограничены.

поднять интерес учеников к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.