Презентация, доклад на тему Модульно-компетентносный подход

в городе Болонья
1999г.- Министрами образования 29 государств подписана Болонская декларация «Образование в изменяющемся обществе»
Россия с 1 января 2006 г. – сопредседатель Организационного комитета программы «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ»

по возможности учатся сами, а учитель дает материал и руководит этим процессом. Отсюда вытекает важнейшее значение активизации процесса обучения, всемерного развития инициативы и самостоятельности учащихся в приобретении знаний. Учение осуществляется посредством не только познавательных (умственных), но и практических действий»

аппарат, т.е. решать познавательные проблемы;

взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы;

учебных заведениях системы профессионального образования.

является автономной единицей преимущественно для самостоятельного обучения.

каждое направление деятельности специалиста представлено в виде отдельного блока;
каждый блок состоит из отдельных модулей, отражающих конкретные темы, подлежащие изучению;
построенная программа обучения из набора модулей учитывает требования к подготовке специалиста на конкретном этапе его обучения с учетом профильных предпочтений студентов и отводимых учебных часов;
содержание блоков может быть скорректировано в зависимости от конкретных условий;
различные комбинации модулей могут быть использованы для обучения студентов на различных этапах и уровнях обучения в системе высшего и дополнительного профессионального образования;
обеспечивается открытость программ для внесения новых направлений обучения - блоков и корректировки содержания обучения (модулей).

специальных дисциплин в программах высшего и дополнительного образования. Сочетание фундаментальных общепрофессиональных дисциплин, научно-исследовательской работы и практико-ориентированных специальных дисциплин позволит сформировать и общепрофессиональные, и профильные компетенции, сделает подготовку более сбалансированной и позволит устранить разрыв между уровнем подготовки выпускников и требованиями работодателей.

дидактических модулей и учебных элементов;
Цель дидактического модуля (цель должна быть понятной, конкретной, реальной, проверяемой);
Оборудование, материалы, вспомогательные средства
Условные обозначения;
Структура модуля;
Схема работы в модуле;
Входной контроль базовых знаний в модуль;
Введение в модуле;
Название учебного элемента

и используется для самообучения или под руководством преподавателя

Цель учебного элемента;
Оборудование, материалы, вспомогательные средства;
Входной контроль базовых знаний;
Подсчитать коэффициент качества знаний;
Введение в УЭ;
Выходной контроль качества знаний;
Эталоны ответов;
Дополнительная информация;
Глоссарий;
Вкладной лист педагога