Презентация, доклад на тему Методы интерактивного обучения при формировании общих и профессиональных компетенций в целях повышения качества подготовки по профессии

профессиональных компетенций в целях повышения качества подготовки по профессии.

Преподаватель специальных дисциплин:
Косолапова Татьяна Алексеевна

Важно, чтобы обучающийся не был пассивным объектом воздействия, а смог самостоятельно найти нужную информацию, обменяться мнениями со своими сверстниками, участвовать в дискуссиях, находить аргументы.
Учение становится полноценным только тогда, когда обучающийся овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения.
Необходимо научить обучающихся ориентироваться в современном обществе, анализировать события, формулировать собственное мнение, оценивать и отвечать за свои действия.

и профессиональные компетенции путём использования интерактивных форм и методов обучения, которые связаны с налаживанием межличностного взаимодействия путём диалога в процессе усвоения учебного материала.

материалом для усиления эффекта восприятия обучающимися нового материала. Урок начинается с показа видеоролика работы экскаватора.
Перед показом обучающиеся получают вопросы, на которые они должны ответить после просмотра.

и опускается рабочее оборудование?
С помощью чего машинист экскаватора будет управлять стрелой, рукоятью, ковшом?
С чем соединяются рычаги в кабине машиниста и как будет работать полностью эта система?

отвечают на вопросы, другие дополняют или поправляют ответ.
Здесь исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими.
В ходе этого диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, общаться друг с другом, участвовать в дискуссиях.
Преподаватель выступает в роли организатора процесса обучения (готовит заранее необходимые задания, даёт консультации, помогает в случае затруднений)

перечень элементов, относящихся к ней.

Это задание выполняется индивидуально, опираясь на ранее полученные знания. А затем происходит взаимопроверка, где студенты находят общие точки соприкосновения, вступают в коммуникацию друг с другом.

Далее на экран выносится аналог правильного ответа.

к гидравлической системе экскаватора, остальные вычеркнуть.

Топливный бак
Рама бульдозера
Бак гидравлической системы
Базовый трактор
Гидравлический распределитель
Гидроцилиндр стрелы
Гидроцилиндр рукояти
Стрела
Рукоять
Гидроцилиндр ковша
Ковш
Тяги подвески ковша
Гидравлический насос
Поворотная колонка
Отвал бульдозера
Гидроцилиндр выносной опоры

сильным студентом заполняет таблицу недостающими сведениями, пользуясь дополнительными источниками информации – учебниками, словарями, обращаются к социальному опыту – своему и своих товарищей.
Практически все студенты оказываются вовлечёнными в процесс познания.
При этом каждый чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает процесс обучения продуктивным.
После выполнения задания группы обмениваются таблицами, проверяют их, вступая в диалог, сравнивают с аналогом, вынесенным на экран.

материала сразу нескольких специальных дисциплин.
Учебная группа разбивается на команды.
Назначается экспертная группа из преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения, которая оценивает работу команд после каждого тура и заносит результаты в сводную таблицу подведения итогов.
Внутри команд происходит коллективное обсуждение поставленного вопроса и в результате выдаётся ответ.
В ходе урока используются различные типы заданий, позволяющие увидеть активность участников группового взаимодействия, их умение анализировать, формировать собственное мнение, оценивать и отвечать за свои действия, распределять ответственность.
Конкурсы проводятся поочерёдно.

характеристику
одноковшовым
экскаваторам.

ДВС, его регулировками и техническим обслуживанием.
Работая в команде, студенты учатся решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, принимать продуманные решения.

между стержнями впускных и выпускных клапанов и бойками коромысел?
1. 0,15-0,2 мм
2. 0,25-0,30 мм
3. 0,40-0,45 мм
2. Из каких частей состоит клапанный механизм?
1. поршень с кольцами, головка, цилиндр, маховик, шатун с втулками
2. распределительный вал, шестерня, коромысла, толкатели, штанги
3. впускной и выпускной клапаны, втулки клапанов, пружины, сухарики и тарелки
3. Из какого материала изготовлен выпускной клапан дизеля Д-240?
1. жаростойкая сильхромовая сталь
2. алюминиевый сплав
3. хромистая сталь

насос, центрифуга
2. распределительный вал, распределительная шестерня, толкатели, штанги, коромысла
3. фильтр тонкой очистки, воздухоочиститель, форсунки
5. Что передаёт движение толкателей коромыслам?
1. эксцентрик
2. втулка
3. штанга
6. Из каких частей состоит клапан?
1. головка (тарелка) и стержень
2. направляющая втулка и тарелка
3. стержень и сухарики

1. железоуглеродистый сплав
2. хромистая сталь
3. жаростойкая сильхромовая сталь
8. Во сколько раз число зубьев распределительной шестерни больше, чем у шестерни коленчатого вала?
1. в четыре раза
2. в три раза
3. в два раза
9. Что передаёт движение от кулачков распределительного вала штангам?
1. коромысла
2. толкатели
3. поршни
10. Что устанавливается на распределительных шестернях для обеспечения необходимой синхронности движения поршней, клапанов и подачи топлива насосом в камеры сгорания?
1. метки
2. выбоины
3. риски

предлагается решить задачи, связанные с профессией:
«Известно, что расход топлива экскаватора ЭО-2621 – 10 литров в час. Ёмкость топливного бака составляет 100 литров. Сколько времени можно работать на экскаваторе, если бак заправить на 1/3».
Найдите объём вынутого грунта при разработке канала, имеющего сечение в форме трапеции. Ширина канала по верху а=5 м; по дну в=3 м; глубина Н=2,5м, а длина канала L=2000 метров.

как называется этот механизм ?
Команды отвечают по очереди. Если не справляется первая команда, то отвечает вторая.

конкурсе каждая команда получает 10 красных карточек с возможными неисправностями механизмов и 10 зелёных карточек с причинами этих неисправностей и способами их устранения.
В ходе дискуссии команда подбирает к неисправности подходящую причину и способ её устранения.
Совместная деятельность в процессе познания, усвоения учебного материала означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад, что идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

в исходное положение педаль муфты сцепления.
Ослабла оттяжная пружина. Увеличить натяжение пружины.
 2.Повышенный нагрев главной передачи ведущего моста автогрейдера.
Неправильное зацепление конической пары. Отрегулировать зацепление.
 3.Стук карданного вала при работе.
Износились игольчатые подшипники или шлицевое соединение. Заменить подшипники или отремонтировать детали.
 4.Плохо работают тормоза.
Нарушена регулировка тормозов. Отрегулировать тормоза.
 5.Сильно шумит шестерённый насос при работе.
Низкий уровень жидкости в баке. Долить жидкость.
 

развивает недостаточное усилие.
Повреждена манжета поршня, и жидкость протекает между полостями цилиндра. Заменить манжету.
7. В гидробаке образуется пена.
Подсос воздуха через манжету, уплотнительное кольцо всасывающего трубопровода или соединения трубопровода со штуцерами. Заменить манжету, проверить затяжку.
8. Нагрев карданных шарниров.
Отсутствие смазочного материала в подшипниках. Смазать подшипники.
 9. Быстро разряжаются аккумуляторные батареи.
Загрязнён электролит. Отправить батареи на зарядку.
 10. Преждевременное изнашивание покрышки.
Нарушена регулировка схождения передних колёс. Отрегулировать схождение колёс.

системы охлаждения ДВС, задаю группе проблемные вопросы: из-за чего может произойти перегрев двигателя или его переохлаждение?
Студенты обсуждают проблему, обмениваются идеями, мнениями, рассматривая ситуацию, приходят к совместному решению задачи. Причём происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что даёт отличную возможность не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность.

при изучении любой темы, он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся  - индивидуальную, парную, групповую и на реальный  конечный результат – продукт, изделие. Цель проекта – реалистичность достижения результата, раскрыть индивидуальные возможности обучающихся в освоении новых и применении полученных знаний.

Метод проектной деятельности широко использую при защите студентами выпускной квалификационной работы. Проект – это готовый продукт. Здесь их творчество безгранично. Они выполняют разрезы механизмов, стенды-деталировки, макеты.

урока.

Использование интерактивных методов обучения помогает выполнить заказ общества, воспитать и обучить информированного, думающего, умеющего и желающего действовать гражданина.