Боровичи
Осипова Юна Николаевна)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методы и приемы обучения рисованию
Содержание
- 1. Методы и приемы обучения рисованию
- 2. Основные методы обучения рисованию1. Метод схематизацииВключает ряд
- 3. Где можно использовать этот метод рисования?
- 4. При рисовании головы человека:В объёме голова напоминает
- 5. Слайд 5
- 6. Рисунки головы человека учеников шестых классов, применивших метод схематизации при рисовании и приём обрубовки
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. 2. Метод сравненияВключает ряд приёмов:- сопоставление пропорций- изучение светотеневых законов- приём отношений
- 13. Где в рисовании можно применять метод сравнения?
- 14. При рисовании геометрических тел: (и предметов, которые
- 15. Рисунки геометрических тел с передачей светотени учеников шестого класса
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Рисунок яблока
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. 3. Метод конструктивно-пространственного анализаВключает приёмы:- сравнения натуры с геометрическими телами- изучения законов линейной перспективы
- 27. Где в рисовании можно применить метод конструктивно-пространственного анализа?
- 28. При рисовании предметов и композиций из них.Всё,
- 29. Слайд 29
- 30. Однако в жизни формы не плоские, они
- 31. Слайд 31
- 32. Рисунки предметов и композиций из них учеников шестого класса
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Изучение законов линейной перспективыВключает в себя изучение и применение на практике правил построения глубины пространства.
- 42. Слайд 42
- 43. 4. Метод образного анализа и метод образного
- 44. Как работают методы и приёмы обучения рисованию в рамках ФГОС?
- 45. Программа «Изобразительное искусство 5-9 классы» под редакцией
- 46. Основной целью предмета «Изобразительное искусство» является развитие
- 47. Художественно-эстетическое развитие рассматривается как необходимое условие социализации личности.Художественное образование формирует эмоционально-нравственный потенциал ребёнка.
- 48. Освоение учащимися способов деятельности – сущность обучающих
- 49. Личностные результаты освоения предмета: Формирование:Художественного вкусаСпособности воспринимать
- 50. Регулятивные результаты освоения предметаФормированиеУмения ставить цель
- 51. Познавательные результаты освоения предметаФормированиеПредставлений о роли изобразительного
- 52. Коммуникативные результаты освоения предметаФормированиеУмения рассуждать о художественных
- 53. На уроках изобразительного искусства мы работаем с
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Слайд 56
- 57. Слайд 57
- 58. Слайд 58
- 59. Слайд 59
- 60. Слайд 60
- 61. Слайд 61
- 62. Слайд 62
- 63. Неотъемлемой задачей является работа с одарёнными детьми
- 64. Работы – победители муниципальных конкурсов
- 65. Слайд 65
- 66. Слайд 66
- 67. Слайд 67
- 68. Слайд 68
- 69. Слайд 69
Основные методы обучения рисованию1. Метод схематизацииВключает ряд приёмов рисования:- обрубовка- применение вспомогательных построений- ориентирование по координатам- использование опорных точек и осей
Слайд 1Методы и приёмы обучения рисованию (составила: учитель изобразительного искусства МАОУ СОШ №7 г.
Слайд 2Основные методы обучения рисованию
1. Метод схематизации
Включает ряд приёмов рисования:
- обрубовка
- применение
вспомогательных построений
- ориентирование по координатам
- использование опорных точек и осей
- ориентирование по координатам
- использование опорных точек и осей
Слайд 4При рисовании головы человека:
В объёме голова напоминает форму яйца и состоит
из двух частей – лицевой и черепной.
Великий художник А. Дюрер сделал рисунок кубического изображения головы
(обрубовка)
Великий художник А. Дюрер сделал рисунок кубического изображения головы
(обрубовка)
Слайд 6Рисунки головы человека учеников шестых классов, применивших метод схематизации при рисовании
и приём обрубовки
Слайд 122. Метод сравнения
Включает ряд приёмов:
- сопоставление пропорций
- изучение светотеневых законов
- приём
отношений
Слайд 14При рисовании геометрических тел:
(и предметов, которые их напоминают)
Происходит осмысление того, что
свет для художника – преобразующая сила.
Светотень в изобразительном искусстве – это способ передачи объёма предмета и важнейшее средство выразительности
Но, изображая все градации света, нельзя забывать о цельности изображения. Надо учиться видеть и сравнивать тональные отношения.
Светотень в изобразительном искусстве – это способ передачи объёма предмета и важнейшее средство выразительности
Но, изображая все градации света, нельзя забывать о цельности изображения. Надо учиться видеть и сравнивать тональные отношения.
Слайд 263. Метод конструктивно-пространственного анализа
Включает приёмы:
- сравнения натуры с
геометрическими телами
- изучения
законов линейной перспективы
Слайд 28При рисовании предметов и композиций из них.
Всё, что нас окружает, можно
увидеть как соотношение основных геометрических фигур. Необходимо научиться видеть конструкцию
каждого предмета.
Слайд 30Однако в жизни формы не плоские, они обладают объёмом – длиной,
шириной и высотой. То есть, объёмная конструкция каждого предмета может быть рассмотрена как соотношение геометрических тел (шара, куба, цилиндра или пирамиды)
Слайд 41Изучение законов линейной перспективы
Включает в себя изучение и применение на практике
правил построения глубины пространства.
Слайд 434. Метод образного анализа и метод образного обобщения
Включают в себя овладение
приёмами образного анализа и перерастание его в образное обобщение, когда речь идёт о целостности изображения, о завершённости рисунка.
Слайд 45Программа «Изобразительное искусство 5-9 классы» под редакцией Б. М. Неменского
Построена по
принципу подробного изучения каждого вида искусства:
5 кл. «декоративно-прикладное искусство в жизни человека»,
6 и 7 кл. «изобразительное искусство в жизни человека»
8 кл. «дизайн и архитектура в жизни человека»,
9 кл. «изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении».
5 кл. «декоративно-прикладное искусство в жизни человека»,
6 и 7 кл. «изобразительное искусство в жизни человека»
8 кл. «дизайн и архитектура в жизни человека»,
9 кл. «изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении».
Слайд 46Основной целью предмета «Изобразительное искусство» является развитие визуально-пространственного мышления учащихся как
формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира.
Слайд 47Художественно-эстетическое развитие рассматривается как необходимое условие социализации личности.
Художественное образование формирует эмоционально-нравственный
потенциал ребёнка.
Слайд 48Освоение учащимися способов деятельности – сущность обучающих методов на занятиях изобразительным
искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в форме личного творческого опыта.
Слайд 49Личностные результаты освоения предмета:
Формирование:
Художественного вкуса
Способности воспринимать искусства во всём многообразии
их видов
Навыков самостоятельной работы
Умения познавать мир через образы и формы (осуществление таких умственных операций, как анализ, синтез, сравнение, классификация)
Формирование использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объём, фактуру)
- Способности моделировать новые образы путём трансформации известных
Навыков самостоятельной работы
Умения познавать мир через образы и формы (осуществление таких умственных операций, как анализ, синтез, сравнение, классификация)
Формирование использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объём, фактуру)
- Способности моделировать новые образы путём трансформации известных
Слайд 50Регулятивные результаты освоения
предмета
Формирование
Умения ставить цель предстоящей творческой работы
Умения находить необходимый
художественный материал
Умения оценивать результат своего труда
Интереса к познанию
Умения оценивать результат своего труда
Интереса к познанию
Слайд 51Познавательные результаты освоения предмета
Формирование
Представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека
и общества
Основ изобразительной грамоты
Умения различать виды искусств
Умения использовать специальную терминологию
Основ изобразительной грамоты
Умения различать виды искусств
Умения использовать специальную терминологию
Слайд 52Коммуникативные результаты освоения предмета
Формирование
Умения рассуждать о художественных особенностях произведений
Умения обсуждать индивидуальные
результаты деятельности
Умения работать в процессе сотрудничества
Понимания роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства
Умения работать в процессе сотрудничества
Понимания роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства
Слайд 53На уроках изобразительного искусства мы работаем с разным материалом: живописным (гуашь,
акварель), графическим (карандаш, тушь, пастель), скульптурным (пластилин, солёное тесто). Создаём объёмные композиции из картона, обычных предметов (утилитарных и утративших свою утилитарность) – инсталляции. Работаем с тканью.
Слайд 63Неотъемлемой задачей является работа с одарёнными детьми
Для этого осуществляется программа
дополнительного образования, где дети могут проявить свои способности.
Вместе мы участвуем в школьных и городских конкурсах рисунков.
Вместе мы участвуем в школьных и городских конкурсах рисунков.
