Обобщение педагогического опыта
учителя русского языка и литературы
Ивиной Ирины Александровны
МБОУ СОШ №15 г. Нерюнгри
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Метод.семинар Сравнение как ключевой приём системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку и литературе
Содержание
- 1. Метод.семинар Сравнение как ключевой приём системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку и литературе
- 2. В основе ФГОС лежит системно -деятельностный подход,
- 3. Системно-деятельностный подход способствует достижению метапредметных результатов в
- 4. Принципы организации учебного процесса на уроках русского
- 5. Типология уроковУрок постановки учебных задач;Урок решения учебной
- 6. На современном уроке необходимо мотивировать детей к самостоятельной работепроблемные вопросы и ситуацииразвитие творческого потенциала личности
- 7. Эффективность работы на уроках русского языка
- 8. Принципы и технологии уроков обращение к личному
- 9. Сравнение - основной прием работы на уроках
- 10. Для эффективной познавательной деятельности необходимы основания для
- 11. Возможные варианты формы записи результатов сравнения 1
- 12. 2 вариант
- 13. 3 вариант4 вариантВывод:………………………………………………………………………….
- 14. «Найди лишнее слово» бескрайние расшитые испечь разбудить-
- 15. «Выяви общие признаки слов» Глиняный, травяной, полотняный.Журавлиный,
- 16. Мониторинг сформированности УУД при реализации приёма сравнения в 6а классе
- 17. Сформированность УУД при реализации приёма сравнения (сопоставление по классам)
- 18. Сравнение как ключевой прием системно-деятельностного подхода обучения
В основе ФГОС лежит системно -деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
Слайд 1Заочный тур конкурса Учитель года РС (Я) – 2017 Методический семинар «Сравнение как
ключевой приём системно-деятельностного подхода в обучении
русскому языку и литературе».
Слайд 2В основе ФГОС лежит системно -деятельностный подход, который обеспечивает
формирование готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Слайд 3Системно-деятельностный подход способствует достижению метапредметных результатов в обучении:
самостоятельно определять цели своего
обучения,
ставить и формировать новые задачи в учебе,
повышает мотивы к познавательной деятельности.
ставить и формировать новые задачи в учебе,
повышает мотивы к познавательной деятельности.
Слайд 4Принципы организации учебного процесса на уроках русского языка и литературы (из
опыта работы)
Учить умению учиться
в команде приходить к выводам через решение проблемных вопросов
Развитие коммуникативных умений
Слайд 5Типология уроков
Урок постановки учебных задач;
Урок решения учебной задачи;
Моделирование и преобразование моделей;
Урок
решения частных задач с применением открытого способа действий;
Урок контроля и оценки.
Урок контроля и оценки.
Слайд 6На современном уроке необходимо мотивировать детей к самостоятельной работе
проблемные вопросы и
ситуации
развитие творческого потенциала личности
Слайд 7
Эффективность работы на уроках русского языка и литературы повышается за счет
групповых
форм работы (данные занятия способствуют приобретению навыков взаимоконтроля через совместную деятельность);
использования приемов сравнения и сопоставления (развитие мыслительной деятельности).
использования приемов сравнения и сопоставления (развитие мыслительной деятельности).
Слайд 8Принципы и технологии уроков
обращение к личному опыту детей;
использование нетрадиционных форм;
создание проблемных
ситуаций на уроках;
технологии исследования;
самостоятельное оценивание образовательных достижений.
технологии исследования;
самостоятельное оценивание образовательных достижений.
УУД
Познавательные;
Регулятивные;
Коммуникативные;
Личностные .
Слайд 9Сравнение - основной прием работы на уроках
Сравнение позволяет
активизировать познавательную деятельность
учащихся,
создать проблемные ситуации, в разрешении исследовании которых ученики могут самостоятельно сделать выводы, предположения относительно той или иной темы.
создать проблемные ситуации, в разрешении исследовании которых ученики могут самостоятельно сделать выводы, предположения относительно той или иной темы.
Слайд 10Для эффективной познавательной деятельности необходимы основания для сравнения и четкая последовательность
действий.
Определить объекты для сравнения.
Установить цель сравнения.
Записать признаки сравниваемых объектов
Выделить среди перечисленных признаков существенные.
Определить, что можно сопоставить
Найти сходства и различия
Сделать выводы из сравнения.
Оформить результат сравнения
Слайд 11Возможные варианты формы записи результатов сравнения
1 вариант
……………….и …………….... похожи тем, что……………..
Сходство
объясняется тем, что………………………………………............
различаются по …………………и …………… следующим основаниям:
а)…………………(объект №1…………, а №2……………….)
б)……………...…(объект №1…………, а №2……………….)
Различия можно объяснить…………………………………….
различаются по …………………и …………… следующим основаниям:
а)…………………(объект №1…………, а №2……………….)
б)……………...…(объект №1…………, а №2……………….)
Различия можно объяснить…………………………………….
Слайд 14«Найди лишнее слово»
бескрайние
расшитые
испечь
разбудить
- Что объединяет слова?
- Чем
отличаются?
Ответ: Лишнее слово РАЗБУДИТЬ, т.к. выбор написания приставки отличается от остальных слов
Ответ: Лишнее слово РАЗБУДИТЬ, т.к. выбор написания приставки отличается от остальных слов
Слайд 15«Выяви общие признаки слов»
Глиняный, травяной, полотняный.
Журавлиный, петушиный, пчелиный.
Карманный, лимонный, весенний.
Клюквенный, торжественный,
организационный, авиационный.
- Что объединяет слова во всех группах? (Ответы детей начинаются с мнений о части речи, есть мнения о вопросах.)
- Что общего у слов 1 группы? 2 группы? и т.д.
В результате приходим к выводам о написании Н, НН в именах прилагательных.
- Что объединяет слова во всех группах? (Ответы детей начинаются с мнений о части речи, есть мнения о вопросах.)
- Что общего у слов 1 группы? 2 группы? и т.д.
В результате приходим к выводам о написании Н, НН в именах прилагательных.
Слайд 18Сравнение как ключевой прием системно-деятельностного подхода обучения
• повышает познавательную активность,
• развивает
творческую инициативу, интеллект учащихся,
• раскрепощает учеников, снижает их утомляемость,
• способствует развитию УУД.
• раскрепощает учеников, снижает их утомляемость,
• способствует развитию УУД.
