Презентация, доклад на тему Методология педагогики как система знаний и как область научно-познавательной деятельности (Краевский В.В)

Ксения,
студентка 3 Б группы

– определяется как сфера человеческой деятельности, функции которой является разработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Педагогическая наука и ее методология существуют ради практической деятельности.

знанием.

Наука представляет собой динамичный функционирующий организм, существующий в той мере, в какой имеет место порождение знания, его созидание, производство.

система знаний, сколько сфера деятельности по производству методологических знаний как дескриптивного, так и нормативного типа.

Методология – одна из отраслей науки.

Методология - это область познавательной деятельности.

Понятие "методологическая деятельность" введено в научный обиход.

и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих ... педагогическую действительность...

также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества специально-научных педагогических исследований

особого ряда, находящихся в сложном иерархическом соподчинении и выполняющих роль регулятивов, контролирующих процесс исследования.

На основе тезиса о единстве теории и практики, разработаны представления о единстве и различиях объектов, средств и Rt ПРК и Н пед. Д., о единстве аспектов, в которых ОБ выступает перед дидактикой как объект изучения и объект конструирования.

необходимость обращаться к педагогической действительности в целях выявления наиболее эффективных способов отражения ее в теории, и в конечном счете:

усиления влияния этой теории на практику;

в деятельности учителей - заставляют ученых обращаться сначала к науке, к возможным пробелам в научном знании, а затем - к методологическому анализу причин, приведших к этим пробелам и недостаткам.

иной области педагогики ценно как само по себе, так и в качестве материала для последующего теоретического анализа в области методологии педагогики.

на теоретическом уровне

формируются также в процессе конкретного специально-научного исследования как результат методологической рефлексии - размышлений исследователя о применяемых им способах научного познания.

на эмпирическом уровне

научные работники, использующие имеющиеся методологические знания или результаты собственной методологической рефлексии. )

методологическое исследование (занимается численно ограниченная группа людей, ставящих своей целью получение одного из видов знаний, предназначенных для включения в состав методологического обеспечения)

ее отражением в педагогической науке.

место, где порождается методологическая проблематика в контексте связи педагогической науки и педагогической практики. Вне этого контекста любые методологические (и специально-научные) представления неизбежно окажутся умозрительными, оторванными от действительности.
Покажем связь и различия между методологическим исследованием, с одной стороны, и методологическим обеспечением, с другой, на примере формирования двух концепций: методологической концепции научного обоснования обучения и специально-научной теоретической концепции содержания общего среднего образования.

в соответствии с которыми развертывается деятельность обучения: учебных программ, учебников, рекомендаций для педагогов.

науки