- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методика подготовки и проведения лекции
Содержание
- 1. Методика подготовки и проведения лекции
- 2. «Люди, преподающие какой-либо предмет, могут
- 3. Лекция (от лат. lectio) систематическое, последовательное, монологическое
- 4. Уровень педагогического мастерства обусловлен степенью сформированности умений преподавателя: проектировочных конструкторских организаторских
- 5. Проектировочные умения проявляются: в способности спланировать
- 6. Проектировочные умения проявляются: определить наиболее рациональные
- 7. Конструкторские умения предполагают: отбор материала для
- 8. Конструкторские умения предполагают: расположение теоретического материала
- 9. Организаторские умения проявляются в наличии у
- 10. Подготовка лекции непосредственно начинается с разработки преподавателем
- 11. Структура лекционного курса количество лекций в той
- 12. Методика работы над лекцией предполагает примерно
- 13. Методика работы над лекцией 3. выбор последовательности
- 14. 1 этап. Отбор материалаопределяется темой лекциинеобходимо ознакомиться:
- 15. 1 этап. Отбор материаласледует обдумать обобщения, которые
- 16. 2 этап. Определение объема и содержания не
- 17. 2 этап. Определение объема и содержания часть
- 18. Основные педагогические функциипознавательная функция выражается в
- 19. Основные педагогические функцииразвивающая функция реализуется в
- 20. Основные педагогические функцииорганизующая функция предусматривает управление
- 21. Классификации лекций по месту в лекционном или
- 22. Дидактические принципы лекциицелостность - обеспечивается созданием единой
- 23. Дидактические принципы лекциидоступность (содержание учебного материала должно
- 24. Дидактические принципы лекциисистематичность требует соблюдения педагогических правил:взаимосвязь
- 25. 3 этап. Выбор последовательности и логики изложения
- 26. 4 этап. Подбор иллюстративного материалатаблицы,
- 27. 5 этап. Выбор метода чтения индуктивный метод
- 28. Заключительный этап работы лекция может быть
- 29. Методика чтения лекцииможно пользоваться записями для того,
- 30. Методика чтения лекциимимика и жесты усиливают смысл
- 31. Методика чтения лекцииговорить нужно достаточно громко, но не кричатьречь крикливая, на повышенных тонах, раздражает, утомляет слушателей
- 32. Методика чтения лекцииследует ясно и отчетливо произносить
- 33. Методика чтения лекциитон преподавателя должен быть всегда
- 34. Методика чтения лекциистарайтесь занять такое положение, чтобы студенты не чувствовали себя физически оторванными
- 35. Методика чтения лекцииполезно пройти в глубину аудитории
- 36. Источники отвлеченийперед началом лекции доска должна быть
- 37. Источники отвлеченийне следует развешивать плакатов заранеепо разным
- 38. Вводная часть лекциицелесообразно начинать с формулировки темы
- 39. Основная часть лекциимаксимально использовать первые 15-20 минут
- 40. Основная часть лекцииприемы преодоления падения работоспособности :перейти
- 41. Внимание студентов зависит от способности лектора сосредоточить
- 42. Внимание студентов раздваивается между познавательной деятельностью и
- 43. Приемы поддерживания интересавключение всех теоретических суждений в
- 44. Приемы поддерживания интересаиллюстрация значения конкретной дисциплины в
- 45. Применение наглядностиобилие статистических и цифровых сведений, частных
- 46. Записи на доскеаудитория сначала обращает внимание на
- 47. Заключительная часть лекцииповторить ее положения, а на
- 48. Заключительная часть лекцииможет быть рекомендована литература по
- 49. По окончании курса лекцийпреподаватель может подвести итоги
«Люди, преподающие какой-либо предмет, могут быть очень компетентными в нем и много знать об этой конкретной области. Однако они обычно очень мало знают о том, как они этому научились, и еще меньше - о
Слайд 2 «Люди, преподающие какой-либо предмет, могут быть очень компетентными в
нем и много знать об этой конкретной области. Однако они обычно очень мало знают о том, как они этому научились, и еще меньше - о том, как научить этому кого-то другого.»
Ричард Бэндлер
Ричард Бэндлер
Слайд 3Лекция (от лат. lectio)
систематическое, последовательное, монологическое устное изложение преподавателем учебного
материала теоретического характера
одна из ведущих организационных форм обучения и один из методов обучения
одна из ведущих организационных форм обучения и один из методов обучения
Слайд 4Уровень педагогического мастерства
обусловлен степенью сформированности умений преподавателя:
проектировочных
конструкторских
организаторских
организаторских
Слайд 5Проектировочные умения
проявляются:
в способности спланировать лекционный курс с учетом
специальности обучаемых
предусмотреть возможные затруднения студентов в усвоении данного курса
найти методы и методические приемы, необходимые для преодоления трудностей студентами
предусмотреть возможные затруднения студентов в усвоении данного курса
найти методы и методические приемы, необходимые для преодоления трудностей студентами
Слайд 6Проектировочные умения
проявляются:
определить наиболее рациональные виды деятельности студентов
воспринять и
учитывать реакцию студентов на свое преподавание и перестраивать его в последующей педагогической деятельности
установить связи своего курса со смежными дисциплинами
установить связи своего курса со смежными дисциплинами
Слайд 7Конструкторские умения
предполагают:
отбор материала для одного занятия
выделение
узловых понятий и закономерностей в нем
планирование логических переходов от одного этапа занятий к другому
планирование логических переходов от одного этапа занятий к другому
Слайд 8Конструкторские умения
предполагают:
расположение теоретического материала от легкого
и простого к более трудному и сложному
определение выводов по данной теме и переход к последующей
предвидение утомления аудитории и подготовку разрядки напряжения у студентов
определение выводов по данной теме и переход к последующей
предвидение утомления аудитории и подготовку разрядки напряжения у студентов
Слайд 9Организаторские умения
проявляются
в наличии у преподавателя навыков организации
своего времени
индивидуальной и коллективной работы студентов
взаимодействия с ними в учебной работе
систематического контроля их деятельности и т.д.
индивидуальной и коллективной работы студентов
взаимодействия с ними в учебной работе
систематического контроля их деятельности и т.д.
Слайд 10Подготовка лекции
непосредственно начинается с разработки преподавателем структуры рабочего лекционного курса
по конкретной дисциплине
руководством служит рабочая программа дисциплины
руководством служит рабочая программа дисциплины
Слайд 11Структура лекционного курса
количество лекций в той или иной части определяется
с учетом общего количества часов, отведенных для лекционной работы, и специфики структуры изучаемой дисциплины
Слайд 12Методика работы над лекцией
предполагает примерно следующие этапы:
отбор материала
для лекции
определение объема и содержания лекции
определение объема и содержания лекции
Слайд 13Методика работы над лекцией
3. выбор последовательности и логики изложения
4.
подбор иллюстративного материала
5. выбор метода чтения лекции
5. выбор метода чтения лекции
Слайд 141 этап. Отбор материала
определяется темой лекции
необходимо ознакомиться:
с современными научными данными
и проблемными статьями в периодической литературе
с содержанием темы в базовой учебной литературе, которой пользуются студенты
с содержанием темы в базовой учебной литературе, которой пользуются студенты
Слайд 151 этап. Отбор материала
следует обдумать обобщения, которые необходимо сделать, выделить спорные
взгляды и четко сформировать свою точку зрения на них
составить план лекции и приступить к созданию расширенного плана лекции
составить план лекции и приступить к созданию расширенного плана лекции
Слайд 162 этап. Определение объема и содержания
не рекомендуется идти по пути
планирования чтения на лекциях всего предусмотренного программой материала в ущерб полноте изложения основных вопросов
лекция должна содержать столько информации, сколько может быть усвоено аудиторией в отведенное время
лекция должна содержать столько информации, сколько может быть усвоено аудиторией в отведенное время
Слайд 172 этап. Определение объема и содержания
часть материала лучше перенести на
самостоятельное изучение
лекция не должна быть перегружена
необходимо учитывать возможность студента записать информацию
лекция не должна быть перегружена
необходимо учитывать возможность студента записать информацию
Слайд 18Основные педагогические функции
познавательная функция выражается в возможности средствами лекции обеспечить
слушателей основной научной информацией, необходимой для их профессиональной и исследовательской деятельности
Слайд 19Основные педагогические функции
развивающая функция реализуется в контакте студента с преподавателем,
становлении у студентов творческой мыслительной деятельности
Слайд 20Основные педагогические функции
организующая функция предусматривает управление самостоятельной работой студентов, в
процессе занятия и во внеаудиторное время
Слайд 21Классификации лекций
по месту в лекционном или учебном курсе (вводная, установочная,
обзорная и др.)
по частоте общения лектора с аудиторией (разовая, систематическая, цикловая и т.п.)
по степени проблемности изложения материала (информационная, проблемная, дискуссия и т.п.).
по частоте общения лектора с аудиторией (разовая, систематическая, цикловая и т.п.)
по степени проблемности изложения материала (информационная, проблемная, дискуссия и т.п.).
Слайд 22Дидактические принципы лекции
целостность - обеспечивается созданием единой структуры, основанной на взаимосвязи
задач занятия и содержания материала, предназначенного для усвоения студентами
научность - предполагает соответствие материала основным положениям современной науки
научность - предполагает соответствие материала основным положениям современной науки
Слайд 23Дидактические принципы лекции
доступность (содержание учебного материала должно быть понятным, а объем
этого материала посильным для «среднего» студент)
наглядность (ознакомление студентов с каким-либо новым явлением или предметом начинается с конкретного ощущения и восприятия)
наглядность (ознакомление студентов с каким-либо новым явлением или предметом начинается с конкретного ощущения и восприятия)
Слайд 24Дидактические принципы лекции
систематичность требует соблюдения педагогических правил:
взаимосвязь изучаемого материала с ранее
изученным, постепенное повышение сложности рассматриваемых вопросов
взаимосвязь частей изучаемого материала
обобщение изученного материала
стройность изложения материала по содержанию и внешней форме его подачи, рубрикация курса, темы, вопроса
единообразие структуры построения материала
взаимосвязь частей изучаемого материала
обобщение изученного материала
стройность изложения материала по содержанию и внешней форме его подачи, рубрикация курса, темы, вопроса
единообразие структуры построения материала
Слайд 253 этап. Выбор последовательности и логики изложения материала
при составлении плана
лекции лучше выделить самостоятельные разделы, после каждого из которых желательно сделать обобщения
выделить информацию, на которой необходимо сконцентрировать внимание слушателей
выделить информацию, на которой необходимо сконцентрировать внимание слушателей
Слайд 264 этап. Подбор иллюстративного материала
таблицы, диапозитивы, рисунки, схемы необходимо
тщательно отобрать
четко определить и зафиксировать их последовательность при чтении лекции
четко определить и зафиксировать их последовательность при чтении лекции
Слайд 275 этап. Выбор метода чтения
индуктивный метод - от частного к
общему
дедуктивный метод - от общего к частному
метод аналогии - вынесении заключения об изучаемом явлении по сходству с другими известными явлениями
дедуктивный метод - от общего к частному
метод аналогии - вынесении заключения об изучаемом явлении по сходству с другими известными явлениями
Слайд 28Заключительный этап работы
лекция может быть оформлена в виде
конспектов
тезисных записей
плана
на бумажном или электронном носителе
плана
на бумажном или электронном носителе
Слайд 29Методика чтения лекции
можно пользоваться записями для того, чтобы следить за планом
изложения, привести цитаты и т.д.
во время лекции надо смотреть на студентов
слушать лектора, не отрывающего глаза от записи, трудно
возникает ощущение, что преподаватель плохо знает материал
во время лекции надо смотреть на студентов
слушать лектора, не отрывающего глаза от записи, трудно
возникает ощущение, что преподаватель плохо знает материал
Слайд 30Методика чтения лекции
мимика и жесты усиливают смысл слова
но явно подчеркнутая жестикуляция,
аффектация движения преподавателя отвлекают учащихся
слишком частые однообразные движения раздражают, надоедают
слишком частые однообразные движения раздражают, надоедают
Слайд 31Методика чтения лекции
говорить нужно достаточно громко, но не кричать
речь крикливая, на
повышенных тонах, раздражает, утомляет слушателей
Слайд 32Методика чтения лекции
следует ясно и отчетливо произносить слова, а конец фразы
- разборчиво, не проглатывая
по ходу лекции необходимо изменяется тон в зависимости от смысла и значения материала в целом, его отдельных частей, фраз и слов
по ходу лекции необходимо изменяется тон в зависимости от смысла и значения материала в целом, его отдельных частей, фраз и слов
Слайд 33Методика чтения лекции
тон преподавателя должен быть всегда умеренным, убежденным, но не
поучающим
темп речи должен быть не торопливым, не слишком замедленным
необходимо избегать монотонности, которая быстро утомляет, притупляет внимание обучающихся, гасит интерес к учебному материалу
темп речи должен быть не торопливым, не слишком замедленным
необходимо избегать монотонности, которая быстро утомляет, притупляет внимание обучающихся, гасит интерес к учебному материалу
Слайд 34Методика чтения лекции
старайтесь занять такое положение, чтобы студенты не чувствовали себя
физически оторванными
Слайд 35Методика чтения лекции
полезно пройти в глубину аудитории и заглянуть в конспект
студента
смотрите на студентов, а не в окно, не на свои руки или аудиторию как в пустое пространство
смотрите на студентов, а не в окно, не на свои руки или аудиторию как в пустое пространство
Слайд 36Источники отвлечений
перед началом лекции доска должна быть чистой
не должна отвлекать аудиторию
и стена около доски
не следует загромождать пространство перед доской (модели или образцы надо выставлять, когда о них идет речь)
не следует загромождать пространство перед доской (модели или образцы надо выставлять, когда о них идет речь)
Слайд 37Источники отвлечений
не следует развешивать плакатов заранее
по разным причинам могут возникать отдельные
вспышки шума (постучать по столу, сделать паузу, допустить уместную шутку, продиктовать несколько строк или сделать на доске рисунок и предложить учащимся перерисовать его
никогда не следует, обратившись ко всем, распекать их за плохое поведение
никогда не следует, обратившись ко всем, распекать их за плохое поведение
Слайд 38Вводная часть лекции
целесообразно начинать с формулировки темы и цели, чтобы избежать
ее декларативности и неопределенности в изложении материала
сообщение плана лекции обеспечивает на 10-12% более полное запоминание материала, чем на той же лекции, но без оглашения плана
сообщение плана лекции обеспечивает на 10-12% более полное запоминание материала, чем на той же лекции, но без оглашения плана
Слайд 39Основная часть лекции
максимально использовать первые 15-20 минут - период «глубокого» внимания
слушателей
далее наступают утомление и снижение внимания, максимальное падение работоспособности наблюдается примерно к 40-й минуте лекции
далее наступают утомление и снижение внимания, максимальное падение работоспособности наблюдается примерно к 40-й минуте лекции
Слайд 40Основная часть лекции
приемы преодоления падения работоспособности :
перейти на шутливый тон изложения
задать
вопрос аудитории и попросить любого студента ответить на него
прочесть какую-либо цитату и в это время позволить слушателям сделать минутную гимнастику для пальцев и даже поговорить с соседом
прочесть какую-либо цитату и в это время позволить слушателям сделать минутную гимнастику для пальцев и даже поговорить с соседом
Слайд 41Внимание студентов
зависит от способности лектора сосредоточить и удерживать внимание аудитории
подвержено
колебаниям каждые 2-3 минуты у каждого студента
наиболее важный материал в лекции должен повторяться, создавая некоторую избыточность учебной информации
наиболее важный материал в лекции должен повторяться, создавая некоторую избыточность учебной информации
Слайд 42Внимание студентов
раздваивается между познавательной деятельностью и написанием конспекта - необходимо
ослабить второе за счет усиления первого, иначе процесс восприятия будет снижен
в начале лекции внимание, как правило, непроизвольное, достигается усилием воли
задача лектора - увлечь слушателей и превратить непроизвольное внимание в произвольное
в начале лекции внимание, как правило, непроизвольное, достигается усилием воли
задача лектора - увлечь слушателей и превратить непроизвольное внимание в произвольное
Слайд 43Приемы поддерживания интереса
включение всех теоретических суждений в систему конкретных примеров и
понятий, иллюстрирующих связь излагаемого материала с практикой
обращение к параллельно читаемым дисциплинам
обращение к параллельно читаемым дисциплинам
Слайд 44Приемы поддерживания интереса
иллюстрация значения конкретной дисциплины в системе научного знания
апелляцию
к непосредственным интересам аудитории («Материал по данной тематике отсутствует в учебниках...» и т.д.)
Слайд 45Применение наглядности
обилие статистических и цифровых сведений, частных подробностей в лекции без
применения средств наглядности воспринимается с искажениями и плохо запоминается
подобный материал целесообразно сообщать аудитории с помощью демонстрационных плакатов, транспарантов и технических средств обучения
подобный материал целесообразно сообщать аудитории с помощью демонстрационных плакатов, транспарантов и технических средств обучения
Слайд 46Записи на доске
аудитория сначала обращает внимание на то, как написано, а
потом - что написано
заполнять доску следует слева направо и сверху вниз так, как мы пишем на листе бумаги
самую нижнюю часть в большой аудитории лучше не использовать, т.к. она не видна
заполнять доску следует слева направо и сверху вниз так, как мы пишем на листе бумаги
самую нижнюю часть в большой аудитории лучше не использовать, т.к. она не видна
Слайд 47Заключительная часть лекции
повторить ее положения, а на следующей лекции начать именно
с них
подведение итогов, обобщение прочитанного и уже знакомого из самостоятельно изученного материала, формулировка выводов и т.д.
подведение итогов, обобщение прочитанного и уже знакомого из самостоятельно изученного материала, формулировка выводов и т.д.
Слайд 48Заключительная часть лекции
может быть рекомендована литература по изучаемой проблематике
разъяснено, какие вопросы
выносятся на семинарские занятия, а какие необходимо изучить самостоятельно
Слайд 49По окончании курса лекций
преподаватель может подвести итоги своей работы по отзывам
студентов о лекциях для совершенствования лекционного курса
для этого можно провести анкетирование студентов, посещавших все лекции
это возможность сравнительно объективно оценить основные качества всех ваших лекций
для этого можно провести анкетирование студентов, посещавших все лекции
это возможность сравнительно объективно оценить основные качества всех ваших лекций
