Презентация, доклад на тему Методическое обучение Базовые технологии стандартов второго поколения

Цель: 

второго поколения. Рассмотреть виды базовых технологий стандартов второго поколения. Познакомиться с приемами, помогающими освоить базовые технологии стандартов второго поколения. Приобрести практический опыт применения базовых технологий стандартов второго поколения в процессе работы на уроке.

Задачи:

как совокупность взаимосвязанных элементов.

Деятельностный
подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.

качеств личности

на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи

выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся

Системно - деятельностный подход может использоваться на каждой уровне образования:

и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д

и освоения мира составляет цель и основной результат образования

взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

среднее
общее
образование

рост:

ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА

ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
МОТИВОВ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ и ВЗРОСЛЫМИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Знания

Умения

Навыки

Компетенции

НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОШЛОГО (традиционные) И НАСТОЯЩЕГО

Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности

Традиционный

Новый стандарт

(ЦЕЛЬ)

2. Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:
Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

Как получить и использовать новый образовательный стандарт на занятии

Новый стандарт

универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

Деятельность учеников на уроке (по новым стандартам)

ученик

– система действий человека
Цель – предвосхищение в сознании результата деятельности

Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения.
( И.П. Волков)

основе ИКТ:
открытое ( но контролируемое) пространство информационных источников,
инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

значимых для изучения окружающего мира)

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

*Технология
проблемного обучения

освоения, явное выделение базового и повышенных уровней.

Основные принципы:
открытость системы требований,
предъявление образцов деятельности,
«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися,
добровольность в освоении повышенных уровней требований,
работа с группами «подвижного» состава,
накопительная система оценивания.

логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.

работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)    Информационная  (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме)    Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями) 

Рефлексия    Коммуникационная  (обмен мнениями о новой информации)    Информационная (приобретение нового знания)    Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)    Оценочная  (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

Осмысление содержания    Информационная (получение новой информации по теме)    Систематизационная(классификация полученной информации по категориям знания) 

столько на развитие навыков решения проблемы, сколько на развитие аналитического мышления,  которое необходимо для выявления проблемы, ее формулировки и принятия решения.

     Способствует развитию умений:
       Анализировать ситуации;
      Оценивать альтернативы;
       Выбирать оптимальный вариант решений;
       Составлять план осуществления решений

     Способствует развитию умений:
       Анализировать ситуации;
      Оценивать альтернативы;
       Выбирать оптимальный вариант решений;
       Составлять план осуществления решений

     Способствует развитию умений:
       Анализировать ситуации;
      Оценивать альтернативы;
       Выбирать оптимальный вариант решений;
       Составлять план осуществления решений

учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

модуль (модульная программа).
2. Временной цикл (законченный блок-модуль материала).
3. Учебное занятие (очень часто это   «спаренный урок»).
4 .Учебный элемент (алгоритм действий ученика на уроке).

В модуль входят:
1) план действий с указанием конкретных целей;
  2) банк информации;
  3) методическое руководство по достижению указанных целей.

образом организованного учебного процесса ученики сами добывают и осмысливают знания по предмету.  В обобщенном виде принципы работы мастерской таковы:  1) равенство всех участников, включая педагогов  2) ненасильственное вовлечение в процесс деятельности  3) отсутствие оценки (точнее, отметки, так как оценка есть и должна быть, но только положительная)  4) отсутствие соперничества, соревнования  5) чередование индивидуальной и групповой работы  6) важность не столько результата творчества, сколько самого процесса  7) разнообразие используемого материала  8) ответственность каждого за свой выбор.

видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Обучение в  игре  позволяет научить:
Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия , обосновывать, применять.
Игра в процессе обучения – это  профессиональная деятельность, имеющая черты, как учения, так и труда.

игровой деятельности:

группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие)

проведение мини-исследований

описание и оценка

вместе с детьми

Традиционный урок

Проблемно-диалогический урок

развивающего обучения
Технология уровневой дифференциации
Технология психологического сопровождения

к общественному;
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй ученика.

Вы - блестящий учитель,
у вас прекрасные ученики!

Используя системно - деятельностный подход:

Приемы применения базовых технологий стандартов второго поколения на примере фрагментов урока

любом предмете.
Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.