Презентация, доклад на тему Методические рекомендации Развитие творческого, креативного мышления современных студентов

Т.Н., преподаватель,
педагог-психолог


2018 г.

тысячу миль начинается с первого шага…»

и трансформации видения реальности как будущего, способного системно организовать настоящее.
Креативность – это творческое конструирование в режиме самоорганизации процесса мышления.

потребность в специалистах, способных к творческой деятельности, имеющих развитое воображение, ассоциативное и критическое мышление.

Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике.

Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием студента, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Кант И.

битва, которую человек должен выиграть...»

«Цель обязательно должна быть новой или не достигнутой.

Цель обязательно должна быть общественно полезной, положительной, направленной на развитие жизни.

Цель должна быть конкретной.

Альтшуллер Г.С., Верктин И.М.

– это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми

что позволит проявить свои творческие способности и раскрыть свою индивидуальность, повысить самооценку.
Возможность научиться использовать непривычные подходы, разрушить оковы стереотипов мышления. т.е. мыслить креативно.
Преодоление боязни и инертности, «сделайте что-нибудь пусть маленькое, но новое и ни на что не похожее».
«Ничего не делаешь, ничем не рискуешь», «Не ошибается тот, кто ничего не делает» — эти слова хорошо характеризуют нетворческий подход.
Лучший способ преодолеть страх неудачи — попробовать и добиться успеха.

создать условия, при которых обучающиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, работая над проблемой, которая им предложена.
получают возможность личного уникального, творческого решения проблемы каждым студентом и сообщение им своих результатов педагогу или всем обучающимся, коллективное обсуждение (защиту или представление) личных результатов деятельности учеников.
могут получать консультации педагога в доведении студентами их образовательных продуктов до формализованного, понятного и воспринимаемого другими студентами вида.
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, в том числе для творческих работ.

проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная деятельность обучающихся.
Структурирование содержательной части исслед д-ти.
Использование творческих методов реализации данной проблемы, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач;
выдвижение гипотез их решения и реализации;
обсуждение способов оформления конечных результатов;
сбор, систематизация, анализ и синтез полученных данных;
техническое создание проекта, оформление результатов, их презентация или защита;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.

технологий помогает студентам не только приобретать знания, но и развивать творческие, интеллектуальные способности, коммуникативные навыки и использовать их при выборе профессии, в своей дальнейшей жизни.

«А». Завтра проделайте то же с буквой «Б» и так далее по всему алфавиту. Попробуем…

(неправильных ответов нет):

Дверь открывается, и...

людьми улице. Женщина поднимает глаза, и у нее перехватывает дыхание, потому что...

не сможет привыкнуть к ней и никогда не приобретет здесь друзей. К его удивлению, в самолете рядом с ним оказывается...

задом наперед. Иногда бывает откровенно смешно, попробуйте! К примеру, вывеску «Все для дома» вы прочтете, как «Амод ялд есв».

и начать чтение предложений не сверху вниз, а снизу вверх.

примеру, Маларуктигара или Пелигестиор.

именем.

ног. Можно рисовать или писать текст.

сладкая соль или правдивая ложь.

ее расшифровать.
К примеру, МОЛОКО: попробуем…

Может Очень Любить Одуванчики Каждый Олень.

как можно его видоизменить или усовершенствовать. Рассмотрим, к примеру, книгу. Попробуйте к ней «присоединять» другие вещи. Например, зеркало. Возможно, это будет книга с зеркальным отображением. А теперь «присоединим» плеер. Да это уже аудиокнига!

мышление открывает новые горизонты, которые простираются вдали от навязанных и надоевших стереотипов.
На этом же принципе основан один известный инструмент ТРИЗ — теории решения изобретательских задач.

день, уже через месяц вы почувствуете грандиозные перемены в своем мышлении.

не казались ваши озарения — все записывайте.
Таким образом, ваше КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ вскоре наберет большие обороты, и вам станет по плечу даже гениальность!

изобретательских задач — теории развития технических систем), автор ТРТЛ (теории развития творческой личности), изобретатель, писатель-фантаст.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМНО-КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ – БАЗОВАЯ СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В XXI ВЕКЕ Шевырёв А.В. - директор Центра креативного мышления МАЭП, к.э.н., Романчук М.Н. - ректор ИПИУ г. Москва, к.э.н., доцент
А. В. Кудрявцев. Теория развития творческой личности
[Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизнен. стратегия творч. личности. - Минск: Беларусь, 1994. - 479 с.

http://www.altshuller.ru/trtl/trtl2.asp
http://www.altshuller.ru/trtl/heretic1.asp ВВЕДЕНИЕ В ЖСТЛ] © Альтшуллер Г. С., Верткин И. М., 1990
ТЕХНОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (РЦДО 2009 г.)