Презентация, доклад на тему Методическая разработка Повышение качества профессионального образования на уроках технологии обработки материалов через проектную деятельность

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Министерство образования Нижегородской области
ГБПОУ ПАМТ им. И.И. ЛЕПСЕ

Преподаватель: Невзорова Н.А.

2017г.

новый социальный заказ общества на деятельность системы образования.
В данных условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.
Насущным требованием к обучению является построение личностно-ориентированной педагогической системы, поиск и развитие задатков и способностей, заложенных природой в каждом обучающемся.
Поэтому технологии обучения должны быть переориентированы на технологии самообучения и самовоспитания, на развитие способностей в смысле создания необходимых условий для их саморазвития.
Этому требованию как нельзя лучше отвечают современные педагогические технологии практической направленности и в частности метод проектов.

Актуальность темы

родителей, и со стороны учебного заведения; отсутствие единства требований к обучающимся со стороны преподавательского состава;

пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;

слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии обучающегося;

 отсутствие мотивации к учению у ребят; невидение обучающимися перспективы для приложения своих знаний;

потеря связи с родителями.

индивидуального подхода к обучающимся;

Обучение навыкам самостоятельной работы в техникуме и дома;

Формирование умения у обучающихся осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

формы внеурочной деятельности и развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;

Привлечение родителей к совместной деятельности по обучению и воспитанию обучающегося;

Формирование у обучающихся осознанного позитивного отношения к учёбе и успеваемости и положительной учебной мотивации через внеурочную деятельность и участие обучающихся в различных образовательных событиях;

Ежедневный, систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью и оказание посильной помощи, студентам оказавшимся в затруднительной ситуации;

обучающемуся заниматься;

Установление доверительных отношений, выбор подходящего и действенного стиля воспитания;

Знакомство с преподавателями и активное участие в жизни обучающегося, систематическая связь с классным руководителем и ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПОСЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ;

Ежедневный контроль успеваемости и посещаемости обучающегося независимо от его возраста.

в различных конкурсах и конференциях;

Активная студенческая жизненная позиция;

Поддержание тесной связи с родителями;

Умение избегать конфликтных ситуаций.

решению значимой для обучающегося проблемы, завершающийся созданием продукта.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – средство достижения поставленной педагогом цели, помогающее решить проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией результатов.

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых обучающийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Считаю, что организация проектной деятельности учащихся является функциональной обязанностью каждого классного руководителя или преподавателя.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ «ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ»

образования, разработка инструментария образовательной деятельности участников образовательного процесса на пути к качеству.

Повышение качества образования при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если:

учебный проект носит творческий характер;

деятельность обучающихся предполагает создание нового объекта (портфолио)

деятельности обучающиеся не просто приобретают знания, они еще и учатся тому, как самостоятельно приобретать эти знания.

Для студента проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.

Для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

«ПЛЮСЫ» МЕТОДА ПРОЕКТОВ

проект – определить в нем приоритетное направление и соответственно разработать цели, содержание и методику реализации.

Проекты могут выполняться индивидуально или в группах.

Обладая широким диапазоном возможностей, проектное обучение может быть организовано как в одной группе, так и в разновозрастных группах, может строиться на основе индивидуальной или совместной проектной деятельности учащихся, распределяемой по содержанию, назначению, трудоемкости и обеспечению.

Монопроекты создаются в рамках одного предмета. При этом целесообразно выбирать наиболее сложные разделы или темы. Подобный проект требует тщательной структуризации по урокам с четким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики предположительно должны приобрести в результате.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

превращается в организатора познавательной деятельности своих обучающихся.
Выполнить проект – это не только собрать материал, необходимую информацию по теме, но и применить добытые знания на практике, например: оформить стенды, альбомы, подготовиться к конференции, сделать конкретное практическое дело.
Выделяют следующие умения, которые способствуют успешному овладению проектной деятельностью:
интеллектуальные – умение работать с информацией, с текстом (выделить главную мысль, вести поиск информации в математическом тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразными справочными материалами;
творческие – умение генерировать идеи, находить не один, а несколько вариантов решения проблемы, прогнозировать последствия того или иного решения;
коммуникативные – умение вести дискуссию, слушать и слышать своего собеседника, умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично излагать свою мысль.

ЧТО ТРЕБУЕТ МЕТОД ПРОЕКТОВ?

урок-презентация;
«круглый стол»;
конференция;
консультация.
При работе над проектом особое место занимает групповая форма работы учащихся. Работа в группе при выполнении проектов позволяет учащимся объединяться по интересам, обеспечивает для них разнообразие видов ролевой деятельности, воспитывает чувство долга, обязательность и ответственность при выполнении заданий в намеченные сроки, способствует развитию коммуникативных навыков.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ,
ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА УРОКАХ

От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – презентабельной и убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной проблемы.

Форма представления проекта определяется его темой, целью, содержанием, общим замыслом преподавателя.

Предоставление результатов осуществляется на дифференцированном зачете по дисциплине «Технология обработки материалов»

Представление результатов

результаты деятельности, которые часто отождествляют с выполнением проекта.
Например, И. Д. Чечель считает, что при использовании «метода проектов» существует по крайней мере два результата.
Первый (скрытый) – это педагогический эффект от включения студентов в «добывание знаний» и их логическое применение: формирование личностных качеств, мотивация, рефлексия и самооценка, умение делать выбор и осмыслять как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности. «Именно эта результативная составляющая часто остается вне сферы внимания преподавателя, и к оценке предъявляется лишь сам проект».
Вторая составляющая оценки результата, продолжает И. Д. Чечель, «это собственно та видимая часть «айсберга», которая и является выполненным проектом. Причем оценивается не объем освоенной информации (что изучено), а ее применение в деятельности (как применено) для достижения поставленной цели».
В оценивании проектов приоритет отдается рейтинговой, качественной оценке. Обязательно включение промежуточного контроля и оценивания на всех этапах выполнения проекта. В качестве экспертов могут выступать педагоги, одногруппники и сам проектант. 

Оценивание проектов

развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
Индивидуализация заданий и ответственность выполнения (отчёт перед членами группы, перед группой).
Возможность разработки интересующей проблемы и корректировка своего времени.
На время создания проекта участники берут на себя роль учительской деятельности: цель, планирование, оценивание, контроль и т.д.
Огромный поток информации отслеживается, перерабатывается, оценивается, вводится за основу, дополняется собственными выводами (прослеживается исследовательская и аналитическая работа).
Учителю отводится роль организатора, проводника, связывающего отдельные звенья в одну целостную цепочку, тем самым, обеспечивается переход от внешнего контроля к внутреннему.

Перспективность метода проектов

ФГОС»

ДЕТСКИЙ ДОМ»

ДЕТСКИЙ ДОМ»