- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Метод видеомоделирования с детьми с расстройством аутистического спектра
Содержание
- 1. Метод видеомоделирования с детьми с расстройством аутистического спектра
- 2. Видеомоделирование Метод формирования навыков, предполагающий использование видеозаписей
- 3. Типы видеомоделированияБазовое видеомоделированиеВидеомоделирование самого себяВидеомоделирование с точки зрения смотрящего Подсказки с помощью видео.
- 4. Видеомоделирование может быть эффективно для развития коммуникативных,
- 5. Шаги по использованию видеомоделирования
- 6. Во время первого шага педагоги/специалисты дают
- 7. У педагогов и других специалистов должен быть
- 8. Педагоги и другие специалисты планируют видеозапись, пишут
- 9. 1. Выбор разновидности видеомоделирования. 2. Подготовка
- 10. Шаг 5. Создание условий для просмотра
- 11. Начинается обучение при помощи видеомоделирования.
- 12. В некоторых случаях в процессе сбора данных
- 13. С того момента, когда ребенок начинает осваивать
- 14. Спасибо за внимание!
Видеомоделирование Метод формирования навыков, предполагающий использование видеозаписей и демонстрационного оборудования, создающий визуальную модель целевого (формируемого) поведения или навыка у детей с расстройством аутистического спектра.
Слайд 2Видеомоделирование
Метод формирования навыков, предполагающий использование видеозаписей и демонстрационного оборудования, создающий
визуальную модель целевого (формируемого) поведения или навыка у детей с расстройством аутистического спектра.
Слайд 3Типы
видеомоделирования
Базовое видеомоделирование
Видеомоделирование самого себя
Видеомоделирование с точки зрения смотрящего
Подсказки с
помощью видео.
Слайд 4Видеомоделирование может быть эффективно для развития коммуникативных, социальных, познавательных, игровых навыков,
а так же для решения поведенческих проблем с детьми имеющими расстройства аутистического спектра.
Слайд 6
Во время первого шага педагоги/специалисты дают точное определение поведения, которое должен
усвоить ученик с аутизмом, а затем подробно описывают это поведение. Это позволит собрать точные данные во время процесса вмешательства, а также оценить его эффективность
Шаг 1. Определение целевого поведения для обучения
Слайд 7У педагогов и других специалистов должен быть доступ к двум видам
оборудования на момент использования видеомоделирования с детьми с аутизмом:
а) что-то, на что можно снять видео;
б) что-то на чем можно показать видео.
Шаг 2. Подходящее оборудование
Слайд 8Педагоги и другие специалисты планируют видеозапись, пишут сценарий или анализ задачи,
в котором подробно описывают, что именно будет говориться и/или делаться на видео.
Шаг 3. Планирование видеозаписи
Слайд 91. Выбор разновидности видеомоделирования. 2. Подготовка модели. 3. Съемка. 4. Монтаж.
5. В случае необходимости на видеозапись могут быть наложены комментарии в виде титров.
Шаг 4. Создание видеозаписи
Слайд 10
Шаг 5. Создание условий для просмотра видео
В ходе этого этапа работы
необходимо определить, в какой момент и в каких условиях ребенок с аутизмом будет обучаться целевому навыку. Просмотр видеозаписей должен стать частью распорядка дня и проводиться на регулярной основе.
Слайд 11Начинается обучение при помощи видеомоделирования. видео показывают ребенку с РАС,
столько раз, сколько необходимо. В процессе просмотра специалисты дают ученику подсказки, которые помогут ему сосредоточиться на видео. Видеозапись останавливают после каждого выполненного шага, чтобы дать возможность выполнить это действие.
Шаг 6. Демонстрация видео
Слайд 12В некоторых случаях в процессе сбора данных становится ясно, что ученик
не обучается новому навыку или обучается ему не настолько эффективно, как бы того хотелось. В таких случаях появляется необходимость пересмотреть тактику обучения.
Шаг 7. Решение проблем
Слайд 13С того момента, когда ребенок начинает осваивать навык, необходимо уменьшать количество
подсказокю. Уменьшение подсказок дает возможность самостоятельно практиковаться в применении навыка, в том числе, применяя его в различных ситуациях и с разными людьми.
Шаг 8. Сокращение демонстрации видео и подсказок
