Презентация, доклад на тему Метод проектов

века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи.

для решения которой ему необходимо приложить полученные и новые знания.
Обучающиеся должны самостоятельно и совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.
Учитель и обучающиеся идут этим путем вместе, от проекта к проекту.
Девиз и цель творческих поисков – «Помочь каждому ребенку развить свои личные и общественные склонности».

его личную заинтересованность в определённом знании для достижения конкретной цели и позволяет метод проектов.

Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне - и я запомню.
Вовлеки меня - и я научусь.

пространства, овладеть новыми образовательными технологиями, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.
Ученику – возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности. Приложить свои знания, принести пользу в своей группе и показать публично достигнутый результат.

в группе или самому, максимально используя свои возможности;
это деятельность, позволяющая максимально проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими обучающимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной ситуации.

конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления;
ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся — индивидуальную, парную, групповую - в течение определенного отрезка времени;
органично сочетается с групповым подходом к обучению;
предполагает решение какой-то проблемы;
предусматривает использование разнообразных методов и средств обучения и воспитания и необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей.

интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города, села.
2. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.
3. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
4. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
5. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность обучающихся.

проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
- выдвижение гипотез их решения;
- обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
- обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Поиск информации
Продукт
Презентация

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.

Планирование деятельности
III Реализация имеющегося плана:
осуществление деятельности по решению проблемы;
оформление результатов;
IV Самооценка и рефлексия:
- презентация результатов;
- оценка результатов и процесса проектной деятельности

процесс на учебном диалоге ученика и учителя,
- учитывать индивидуальные способности,
- формировать мыслительные и самостоятельные практические действия,
-развивать творческие способности,
- активизировать познавательную деятельность обучающихся.

весь труд учителя – это ежедневное проектирование.
Мы ставим цели, задачи, ищем информацию, обрабатываем её, представляем итоги публично.
Так, план урока на современном языке часто звучит «проект урока».

для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»

сувенир;
мультимедийный продукт;
учебное пособие и др.

домашнего обихода;
защита реферата;
сюжетно-ролевая игра или экскурсия;
праздник или инсценировка;
демонстрация учебного пособия и т.п.

с приемами самостоятельного приобретения знаний;
Сплоченность участников команды;
Получение полного и глубокого удовлетворения от сделанного;
Уверенность детей в том, что они могут создавать продукт, востребованный для них и других людей.

инструкций.
Не делайте за ребенка то, что он может сделать самостоятельно.
Не спешите с вынесением оценочных суждений.