Презентация, доклад на тему Лабораторные работы по русскому языку в старших классах как особый вид самостоятельной работы

работы

Зуева Елена Петровна, учитель
русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1», г. Усолье-Сибирское

со словообразованием, с конструированием текста заданного типа, с доказательствами, с решением орфографических задач и пр.» (Львов М.Р.)

и овладение навыками грамотного письма и устной речи.

приобретенных умений и навыков в систему сознательной деятельности в изучении разделов программы по русскому языку.

самостоятельной работы с научной литературой, фактическим материалом, навыков грамотного оформления полученных результатов, культуры научного изложения.

на этапе усвоения и закрепления учебного материала, но и на этапе объяснения нового материала.

для самостоятельных наблюдений, ставящий перед учеником учебно-научные и творческие задачи, обеспечивающий новое или более глубокое рассмотрение языковых явлений, известных и неизвестных учащимся.

взаимосвязанных вопросов, имеющих отношение к разным языковым уровням.

практическим, то ставится задача исследовать какой-то частный вопрос; если же лабораторные работы следуют после практических, то они носят обобщающий характер.

на практических занятиях, может быть продолжена в лабораторных работах, и наоборот.

они могут являться домашним заданием.

и явлений;
выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию;
выдвижение гипотезы;
построение плана исследования;

лингвистического эксперимента;
решение лингвистической задачи;
обобщение результатов и формулировка вывода

рассмотрения либо вызывающие затруднения;
лабораторные занятия проводятся регулярно;
используются карточки-инструкции, карточки с алгоритмическими предписаниями и т.д.;

и коллективная работы;
организуется самостоятельное наблюдение над языковыми явлениями, поисковой деятельностью учащихся;
задания максимально индивидуализированы (задание может быть единым для всех, но каждый работает над разным фактическим материалом).

выполнение практических заданий, предварительное ознакомление учащихся с темой лабораторной работы и литературой к ней;

выполнения лабораторной работы, обозначенный в индивидуальных карточках, в карточках для группы учащихся;
б) оснащение лабораторной работы: тексты, справочники, учебные пособия, таблицы; выбор оборудования определяется целями, тематикой работы, уровнем подготовленности учащихся;

итогов лабораторной работы: ответы учащихся, внесение исправлений, выяснение учителем уровня овладения материалом.

лексическим тренажером)
2)решение словообразовательных, грамматико-орфографических, пунктуационных задач;

и преобразование текста;

грамматическими и словообразовательными словарями, словарями по культуре речи, с лингвоэнциклопедическими словарями и справочниками.

из изучаемого художественного произведения;
составить словарный диктант;
устранить логические ошибки и речевые недочеты в тексте («Поработайте корректором!», «Поработайте редактором!»);

текст одного стиля речи в другой;
выразительно прочитать стихотворный или прозаический текст, диалог, используя разные стили произнесения.

работе над анализом языка художественных произведений, сопровождает другие виды работы по грамматике. Цель учебного эксперимента — обоснование отбора изобразительно-выразительных средств в данном тексте и установление внутренней взаимосвязи между языковыми средствами.

его компонентам или от единиц языка к тексту. 1. Устранение данного языкового явления из текста. 2. Подстановка или замена языкового элемента синонимичным 3. Распространение текста другими языковыми элементами. 4. Свертывание текста. 5. Перестановка слов и других языковых единиц.

в X классе// РЯШ. - 2005. - № 1. – С.34-35. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003. – С.56-57. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей.- М., 1999. – С.102. Худякова Л.А. Уроки русского языка в форме лабораторной работы// РЯШ. - 2005. - № 1. – С.30-34.