Презентация, доклад на тему Копилка приемов регулятивные УУД (целеполагание, планирование)

пути их достижения и устанавливать приоритеты; контролировать своё время и управлять им.

действий

Коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действия

Саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

попутного ветра.
Сенека

самостоятельности; толерантности; способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

это то, к чему стремятся, что надо осуществить.

то есть «от обучающего», с прогнозированием образовательного результата;
соотносимы с типом и содержанием занятия;
личностно ориентированы.

действий

Коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действия

Саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей.

(задания)

Регулятивные целеполагания предполагают установление связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления, выполнением заданий (ответ на вопрос «Для чего необходимо знать (уметь)?»)

попутного ветра.
Сенека

Прием «Эпиграф»

Учащимся предлагается осмыслить текст, записанный на доске, и придумать, как он может быть связан с новой темой урока.

способ донесения информации через иллюстрирование ключевых моментов. Если по-простому, скрайбинг — это когда вы дополняете свой рассказ зарисовками, чтобы получилось интересно и наглядно.

Главное в скрайбинге — эффект параллельного следования: голосовое повествование последовательно сопровождается набросками и зарисовками, нередко еще и текстовой записью опорных понятий.

Крутой пример скрайбенга по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=V8CjBKApNGc

предлагает ученикам исходя из темы и ответов на вопросы, которые фиксируются либо на слайдовой презентации, либо в памятке, сформулировать цель урока:
- Что я узнаю на уроке?
- Чему научусь?
- Где мне пригодятся полученные знания? и др.

Прием «Тема-вопрос»

отличного найти лишнее, обосновывая свой выбор. На основе этого формулируется цель.
Пример визуальный.









Пример аудиальный

Слушайте внимательно, как услышите слог «ма», над головой хлопайте в ладоши.

ГАРМОШКА, ПОМИДОР, МОРКОВЬ, МАМАЛЫГА, МОРОЖЕНОЕ, МОЛОКО, МАКАКА, МАРТЫШКА, МИКРОБ, МОСТИК, МОНИТОР, МАЛЫШ, МУРАВЕЙ, КОМАР, МОЛОДЕЦ, КОМАНДА. МАГИЯ, МАЗУТ, МАМБО, МАМКА, МАМОЧКА, МАМУЛЯ, МАМА.

выстраиваются, уточняются и согласовываются ожидания от урока.
Что каждому из вас было бы интересно узнать о …..?
Затем учитель вместе с учащимися формулирует ключевые вопросы темы, учитывая интересы школьников:
• Где применяются …. в жизни человека?
• Зачем нужны знания о …..?
• Могут ли ….. быть опасны для человека?
Затем общими усилиями формулируются и записываются на доске цели цикла уроков в рамках всей темы.

фигур, картинок, фотографий и т. д. учащимся предлагается разделить на группы, обосновывая свои высказывания.

Учащиеся группируют и на основе этого формулируют тему и цель занятия.

тему урока и с помощью слов-помощников просит учащихся сформулировать цель урока:
-Я повторю...
-Я узнаю...
-Я научусь...
-Мне пригодится...

карты изучения темы.
Учитель предлагает учащимся ознакомиться с маршрутом изучения новой темы и обратить внимание на темы уроков, а также на то, что потребуется для успешного освоения содержания модуля, на те знания и умения, которые учащиеся приобретут, изучив данную тему.

После этого учитель просит учащихся сформулировать собственную цель урока: что вы узнаете нового, чему научитесь и что вам необходимо повторить, чтобы успешно освоить данную тему.

действий

Коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действия

Саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

плана и последовательности действий


Типовые виды заданий:
- работа на основе памяток- алгоритмов;
- дополнение, преобразование, составление памяток, алгоритмов, планов (например, плана решения задачи, последовательности выполнения определенных действий и т.п.).

и простейшим алгоритмам; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи.

Типовые задачи (задания)

Регулятивные планирования. Эта группа типовых задач предполагает установление взаимосвязи между элементами (объектами) и определением последовательности действий.

Например, определить «Что сначала нужно сделать, а что потом?», «Как это делать?», «Что и как нужно сделать, чтобы получился правильный результат?»

конце плана)

Восстановление плана или алгоритма: даны части алгоритма в неверном порядке (может быть добавлен ненужный пункт)

Изменение неверно составленного алгоритма

или компьютера, цветные карандаши, ручки, фломастеры, наклейки, стоп- сигналы.
В центральный круг помещают изучаемое понятие (вписывают тему, слово, личность, объект, систему, явление).
От него рисуют расходящиеся лучи (или ветки) разного цвета, длиннее, короче, толще, тоньше. На них вписывают слова — ассоциации, вызванные родительским понятием.
Рисуют ветви второго порядка, на которых помещают ассоциации, принадлежащие ветвям первого уровня.
Можно и нужно рисовать картинки, использовать наклейки.
Смысловые блоки (ветви, образующие деревья) рекомендуется обводить в круги, рамочки разного цвета.

(топ-цель).
2. Ступенью ниже ученик указывает цель, предшествующую топ-цели.
3. Двигаясь вниз по лестнице, ученик создает план достижения топ-цели. В конечном итоге, добираясь к тому, что нужно сделать на этой неделе (или сегодня), чтобы приблизиться к топ-цели.

на пути к ней, развивает целеустремленность и позволяет сосредоточиться на пути к простым промежуточным целям, не рассеивая энергию под гнетом «непосильности» основной цели.


2. Дофаминовая стимуляция
Гормон дофамин дает чувство радости и успеха. Он выделяется, когда человек добивается поставленной цели и стимулирует достижение новых успехов. Долгий и тяжелый путь к большой цели может оказаться непосильным, но движение от одного успеха к другому, где в конце пути происходит закономерная кульминация, по силам каждому.


3. Связь с реальностью
Когда цель разбита на несколько этапов, становится ясно, что работает, а что нет. Так стратегия успеха становится пластичной и легко подстраивается под обстоятельства.

занятия.