Презентация, доклад на тему Конфликтологическая компетентность как составляющая профессиональной культуры педагога

АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

кафедра человековедения и физической культуры

«Конфликтологическая компетентность как составляющая профессиональной культуры педагога»

Московская обл. г.Волоколамск
МОУ «ВСОШ №2 г.Волоколамска»
Учитель технологии
первой категории Шипелов Е.И.

интересов, взглядов, стремлений; распря, разногласие, спор, грозящий осложнениями.
Конфликты – созидательные
разрушительные

интересов.
Обусловлены:
социально-экономическими противоречиями, системой общественных отношений;
2) психологическими особенностями личности, ее поведением, устремлениями.

парными,
- межгрупповыми,
- скрытыми,
- открытыми,
- внутри- и
- межличностными.

конфликт может быть:
созидательным
разрушающим.

поведения,
отношение к тем или другим ситуациям.

организацией труда, в частности педагогического и учащихся; стилем общения друг с другом и с учащимися; игнорированием условий жизнедеятельности коллектива.
Известно, что «кто хочет работать, учиться, ищет способы, а кто не хочет, ищет предлог не делать ничего».

и нереальные нормы работы, критерии оценки труда,
не разработаны системы морального и материального поощрения,
отсутствует необходимая для работы и учебы информация.

характерологических и ситуативных предпосылок.
К характерологическим относятся устойчивые, предрасполагающие к столкновению с окружающими черты характера: пониженная самокритичность, предубеждение и зависть, корыстолюбие, эгоизм, желание подчинить себе.
Ситуативные предпосылки для конфликтов:
чувство неуверенности и неопределенности в реализации своих возможностей;
недостаточная или искаженная информированность;
непризнание коллег;
отрицательная реакция на сложившуюся ситуацию.

общения и в тех случаях, когда ожидания обмануты, слова расходятся с делом.
Некоторые причины конфликтных ситуаций в педагогической деятельности:

перегрузка педагогов и учащихся, завышенные требования;
неудачное расписание;
рассогласование личных интересов с общественными;
избыточная эмоциональная реакция. Неадекватность реакции значимости причины, обусловливающей данную реакцию;
недостаточная информированность о данном событии;
незаслуженное обвинение, бездушие, оскорбление человеческого достоинства. Недостаток воспитания в целом;
отсутствие четких примеров оценки работы педагогов, знаний и умений учащихся, т.е. отсутствие благоприятного психологического климата для работы и учебы.

и их причины , можно продумать и систему профилактики конфликтов. К ним относится прежде всего учет характера человека.

Доминантный характер: жесткий, напористый, решительный, самоуверенный, т.е. он действует по принципу «хочу и буду», то ему надо дать возможность выявить свою доминантность, не пресекать его, но спокойно держаться своей точки зрения, и он умерит свой непроизвольный натиск. В противном случае общение может перейти в ссору.

Недоминантный характер чуток к внешним признакам силы, такой человек уступчив, легко теряется, терпеливо сносит, когда его перебивают. Он нуждается в поощрении, подбадривании. Ему необходимо показать, что он может многое, вселить в него веру в себя (как педагога) и в него самого. Ни в коем случае не кричать (крик и педагог – несовместимые понятия).
Встречаются ригидные люди, которые не любят, чтобы их перебивали, с ними необходимо педагогическое терпение.

выбирать стиль общения с ним.

Экстраверт расположен к общению, для него непонятно, как это другой избегает общения, его дружелюбие может быть поверхностным. Он – соловей, слушает только себя. В общении с ним не стоит разрушать естественную для него атмосферу взаимной симпатии. Его «перехлесты» лучше умерить беззлобной иронией, ибо экстраверт особенно чувствителен к ироническому тону, боится выглядеть смешным.

Интраверт любит одиночество, уходит в себя. С ним полезно держаться учтиво, даже немного суховато, обсуждать вопросы профессиональные и абстрактные, стараться побольше молчать и быть готовым к затяжным паузам.

делать наедине и по принципу: «да, да, но…». Это поможет выявить причину конфликта;
- предоставлять ссорящимся психологическую паузу, она снимает эмоциональный накал и заставляет обратиться к рассудку;
- не отвергать сразу и резко точку зрения другого;
- свой неверный шаг лучше признать как можно быстрее и решительнее, опередив возможную критику;
- дискутировать в доброжелательном тоне, начиная с вопросов, мнения по которым совпадают;
- обсуждать с коллегами или учащимися пути выхода из конкретной ситуации;
- использовать «эффект отказа», по К. С. Станиславскому, т.е. отказаться от недостатков человека и искать, что в нем есть хорошего. Это поможет установить доброжелательные отношения;
- быть вежливым, вежливость снимает напряженность во взаимоотношениях;
- аргументировать поступки, а не давать оценку личности, т.е. обсуждать поступки, а не личность, совершившую их.

и подчинения ее другой;
согласия на основе взаимных уступок при сохранении своих основных несхожих позиций;
взаимного согласия за счет формирования общих интересов.

нет времени и возможности долгое время разбираться со взаимными претензиями сторон, их требованиями, интересами, основаниями, ценностями. просто надо «развести» конфликтующие стороны и начать с ними «переговоры», вести открытый разговор.
2. Достигнутое «перемирие» делает возможным углубленные переговоры, направленные уже на принципиальное разрешение конфликта.
3. Профилактика конфликтов, своевременное раскрытие, обнаружение неизбежных конфликтов и введение их в конструктивное русло разрешения.

собеседника».

Вот основные из них.
Когда говорите сами:
следите, чтобы слушающий вас понимал;
подбирайте слова, соответствующие подготовке собеседника;
прежде чем высказать указание, обдумайте его;
распоряжение должно быть максимально кратким по форме;
высказывайте мнение как можно определеннее;
поощряйте вопросы;
снижайте или наоборот усиливайте аргументы собеседника;
старайтесь, чтобы подчиненные не во всем соглашались с вами;
наблюдайте, какое впечатление производит ваша речь.

смотрите собеседнику глаза;
не отвлекайтесь на посторонние разговоры;
запоминайте существенные моменты из сказанного собеседника;
не прекращайте слушать, как бы тяжело это не было;
не занимайте негативную позицию по отношению к собеседнику;
постарайтесь понять, чем вызван спор – различием точек зрения или неодинаковой постановкой вопроса.