Презентация, доклад на тему Компетентностно-ориентированная основная образовательная программа

Содержание

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Слайд 1КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕТНИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕТНИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Слайд 2

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Слайд 3Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО)
– это система

учебно-методических документов, регламентирующих
цели,
ожидаемые результаты,
содержание,
условия,
технологии реализации образовательного процесса,
системы оценки качества подготовки выпускника

Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) – это система учебно-методических документов, регламентирующихцели, ожидаемые результаты, содержание,

Слайд 4КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
- подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в

качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД - подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной

Слайд 5Компетенция

- это способность применять знания, умения и личностные качества для

успешной деятельности в определенной области.
Компетенция 	- это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Слайд 6Возможная структура компетенции
Знания
Умения
Навыки
Ценностные отношения
Личностные характеристики

Возможная структура компетенцииЗнанияУменияНавыкиЦенностные отношенияЛичностные характеристики

Слайд 7РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Усвоенные знания, умения и навыки и освоенные компетенции.
формулировка того, что,

как ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать учащийся по окончании образовательного процесса (например, лекции, дисциплины, модуля или ООП в целом.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ	Усвоенные знания, умения и навыки и освоенные компетенции.формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или

Слайд 8МОДУЛЬ
- часть образовательной программы (или учебной дисциплины), которая имеет определенную логическую

завершенность по отношению к установленным целям и результатам образования
МОДУЛЬ- часть образовательной программы (или учебной дисциплины), которая имеет определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям

Слайд 9ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- совокупность организационных форм, педагогических методов, средств, а также социально-психологических,

материально-технических ресурсов образовательного процесса, создающих комфортную и адекватную целям воспитания и обучения образовательную среду, содействующую формированию всеми или подавляющим большинством студентов необходимых компетенций и достижению запланированных результатов образования
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ- совокупность организационных форм, педагогических методов, средств, а также социально-психологических, материально-технических ресурсов образовательного процесса, создающих комфортную

Слайд 10

ч. 2 Проектирование ООП
3-го поколения

ч. 2 Проектирование ООП 3-го поколения

Слайд 11Структурные элементы ООП
Общие положения
Характеристика профессиональной деятельности выпускников ООП
Требования к результатам освоения

ОПП (компетенции выпускника)
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП
5. Требования к условиям реализации ООП
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускника
7. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Структурные элементы ООПОбщие положенияХарактеристика профессиональной деятельности выпускников ООПТребования к результатам освоения ОПП (компетенции выпускника)4.  Документы, регламентирующие

Слайд 154.Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП
Календарный учебный план
Учебный план
Учебные программы

дисциплин/модулей
Программы практик
Методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий
4.Документы,  регламентирующие содержание и  организацию образовательного процесса при реализации ООП Календарный учебный планУчебный планУчебные программы

Слайд 18Требования к результатам освоения ООП
1. Нормативно-методическое обеспечение
системы оценки качества освоения обучающимися;
2.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;
3. Итоговая государственная аттестация
выпускников ООП (Положения и др.)

Требования к результатам освоения ООП1. Нормативно-методическое обеспечениесистемы оценки качества освоения обучающимися;2. Фонды оценочных средств для проведения текущего

Слайд 19ч.4. СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПЛАНА
КАК КОМПОНЕНТА ООП

ч.4. СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПЛАНА КАК КОМПОНЕНТА ООП

Слайд 20

Структура учебного плана

Структура учебного плана

Слайд 21Матрица соотнесения компетенций

Матрица соотнесения компетенций

Слайд 22Матрица соотнесения компетенций (ПРОДОЛЖЕНИЕ) РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Матрица соотнесения компетенций (ПРОДОЛЖЕНИЕ) РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Слайд 24ОБОБЩЕННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Указываются общие для данной ООП методы и средства

организации и проведения образовательного процесса
ОБОБЩЕННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙУказываются общие для данной ООП методы и средства организации и проведения образовательного процесса

Слайд 265. Рекомендации по использованию образовательных технологий
5.1. Формы, методы и средства организации

и проведения образовательного процесса (общие для всех профилизаций основной образовательной программы бакалавра).
а) формы, направленные на теоретическую подготовку:
– лекция;
– семинар;
– лабораторная работа;
– самостоятельная аудиторная работа;
– самостоятельная внеаудиторная работа;
– консультация;
б) формы, направленные на практическую подготовку:
– практическое занятие;
–экскурсия;
– учебная и производственная практика;
– курсовая работа;
– выпускная работа.
5. Рекомендации по использованию образовательных технологий5.1. Формы, методы и средства организации и проведения образовательного процесса (общие для

Слайд 275.2. Рекомендации по использованию форм и средств организации образовательного процесса, направленных

на теоретическую подготовку.
Лекция. Можно использовать различные типы лекций: вводная, мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой дисциплине); подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу); интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала); установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).
Содержание и структура лекционного материала должны быть направлены на формирование у студента соответствующих компетенций и соотноситься с выбранными преподавателем методами контроля и оценкой их усвоения.
5.2. Рекомендации по использованию форм и средств организации образовательного процесса, направленных на теоретическую подготовку.Лекция. Можно использовать различные

Слайд 28Семинар.
Эта форма обучения с организацией обсуждения призвана активизировать работу студентов при

освоении теоретического материала, изложенного на лекциях. Рекомендуется использовать семинарские занятия при освоении дисциплин гуманитарно-социально-экономического, математико-естественнонаучного и профессионального циклов (профильные дисциплины).

Семинар.Эта форма обучения с организацией обсуждения призвана активизировать работу студентов при освоении теоретического материала, изложенного на лекциях.

Слайд 29Лабораторная работа (Практикум)
должна помочь практическому освоению научно-теоретических основ

изучаемых дисциплин, овладению техникой эксперимента, освоению основных методов работы в области профилизации
Рекомендуется разработка и внедрение инновационных образовательных технологий: деловых игр, эссе, диспутов и др., направленных на формирование у студентов универсальных и профессиональных компетенций.
Лабораторная работа (Практикум)   должна помочь практическому освоению научно-теоретических основ изучаемых дисциплин, овладению техникой эксперимента, освоению

Слайд 30Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа студентов при освоении учебного материала. Самостоятельная

работа может выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах (лабораториях), компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсу Интернет. Необходимо предусмотреть получение студентом профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателей.
Самостоятельная работа студентов должна подкрепляться учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, учебным программным обеспечением.
Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа студентов при освоении учебного материала. Самостоятельная работа может выполняться студентом в читальном

Слайд 315.3. Рекомендации по использованию форм и средств организации образовательного процесса, направленных

на практическую подготовку.
Практическое занятие. Эта форма обучения направлена на практическое освоение и закрепление теоретического материала, изложенного на лекциях. Рекомендуется использовать практические занятия при освоении базовых и профильных дисциплин профессионального цикла.
экскурсия. Форма обучения, позволяющая познакомить студента с объектами, сведения о которых он получил в теоретической части курса.
5.3. Рекомендации по использованию форм и средств организации образовательного процесса, направленных на практическую подготовку.Практическое занятие. Эта форма

Слайд 32
При проведении всех видов учебных занятий необходимо использовать различные формы текущего

и промежуточного (рубежного) контроля качества усвоения учебного материала: контрольные работы, индивидуальное собеседование, коллоквиум, зачет, экзамен, защита курсовой или выпускной работы, а также формировать инновационные оценочные средства на основе компетентностного подхода.
При проведении всех видов учебных занятий необходимо использовать различные формы текущего и промежуточного (рубежного) контроля качества усвоения

Слайд 33Курсовая работа.
Форма практической самостоятельной работы студента, позволяющая ему освоить один из

разделов образовательной программы (или дисциплины). Рекомендуется использовать курсовые работы при освоении базовых и профильных частей профессионального цикла ООП бакалавра
Курсовая работа.Форма практической самостоятельной работы студента, позволяющая ему освоить один из разделов образовательной программы (или дисциплины). Рекомендуется

Слайд 34Выпускная работа бакалавра
является учебно-квалификационной работой . Её тематика и содержание должны

соответствовать уровню компетенций, полученных выпускником, в объеме цикла профессиональных дисциплин (с учетом профилизации). Работа должна содержать самостоятельную исследовательскую часть, выполненную студентом, как правило, на материалах, полученных в период прохождения производственной практики
Выпускная работа бакалавраявляется учебно-квалификационной работой . Её тематика и содержание должны соответствовать уровню компетенций, полученных выпускником, в

Слайд 35Структура программ учебных дисциплин

Структура программ учебных дисциплин

Слайд 38Структура и содержание учебной практики
Общая трудоемкость учебной практики составляет _____

зачетных единиц, _______ часов.

Структура и содержание учебной практики 	Общая трудоемкость учебной практики составляет _____ зачетных единиц, _______ часов.

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть