Презентация, доклад на тему Комбинированный урок

который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образова-нию».
Я. А. Коменский. 

общественный деятель. (1592-1670)

процесса образования. Коменский - создатель системы всеобщего образования. Он поставил вопросы об общеобразовательной школе и плановости школьного обучения, о соответствии ступеней образования возрасту человека, об обучении на родном языке ,о необходимости внедрения классно-урочной системы в школы.

дело, пробуждать самостоятельную мысль учащихся , готовить из них деятельных людей, заботящихся о всеобщем благе. Своим потомкам Коменский оставил богатей-шее педагогическое наследие, оказав огромное влияние на развитие мировой педагогики и школьной практики.

на формальные ступени (уровни) обучения: подготовка к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний, умений; их закрепление и систематизация; применение на практике. Соответствующий ей тип урока носит название комбинированного (смешанного).

От Коменского берет начало классическая четырехзвенная структура урока, опирающаяся на формальные ступени (уровни) обучения: подготовка к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний, умений; их закрепление и систематизация; применение на практике. Соответствующий ей тип урока носит название комбинированного (смешанного).

видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала , формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.

его структуре выделяют следующие этапы:

подготовка учащихся к работе на уроке: сообщение темы и цели урока (обучающий этап).
 

раз вспомнить и заострить внимание на сложных моментах темы.
 

формами объема и качества усвоенного материала, комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков.

и цели изучения нового материала (чему научатся и что узнают уча-щиеся). Показать практическую значимость нового материала.
 

явлениях, об основной идеи изучаемого материала. Добиться от уча-щихся восприятия, осознания, осмысления материала.

уровне сравнения, сопоставления, определе-ния причинно-следственных связей,явлений, процессов.

правилами, идеями;
 применить знания к практическим действиям (создание проблемной ситуации);
выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать эти признаки

методику его выполнения.
 

должен быть получен к концу урока в результате совмест-ной деятельности преподавателя и учащихся.

на вопрос: Что познать? Чему научить и научиться?
 
   воспитательный, отвечающий на вопрос какое воспитательное воздействие оказывать?
 
    развивающий, отвечающий на вопрос какие сферы личности необходимо развивать?
 

определяющий ТДЦ аспект. Он складывается из выполнения следующих требований:
         учить и научить каждого учащегося самостоятель-но добывать знания. Учить чему-то других – значит показать им, что они должны делать, чтобы научиться тому, чему их учат.
         осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, прочность;
         формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности.
         Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке.

нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, и других качеств личности учащихся.

умений сотрудничать в коллективе, проявляя гуманность , товари-щество , доброту, вежливость, дисциплинированность , ответствен-ность, честность;

 способности и готовности к самосовершенствованию, умений формулировать и отстаивать собственную точку зрения, требова-тельность к себе, чувство собственного достоинства, ответствен-ность, честность;

 ответственного отношения к учебному труду, собранность, усердие;

 активной гражданской позиции, патриотизма, законопослушания;

 интереса и потребности изучения предмета, самообразования.
 

во времени, точ-ности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи.
б) Развитие двигательной сферы.
Овладение моторикой мелких мышц, умение управлять своими двига-тельными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмер-ность движения, развитие мышц всех видов.
в) Эмоциональная сфера.
Проявление восхищения, удивления, негодования, сочувствия, сопереживания и т.д.
г) Развитие речи.
Обогащение и усложнение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность), овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка, а так же развитие специальной речи, т.е. свободное владение терминологией изучаемого предмета.

Постановка цели урока-1 мин.

3. Контроль домашнего задания:- 10 мин

4. Формирование компетенций , отработка знаний и умений учащихся- 20мин.
5. Физминутка – 3 мин

6. Повторение и закрепление грамматического материала. Выполнение задания на соотнесение вопросов и ответов. - 5 мин.

7. Обобщение и подведение итогов.- 2 мин.

8. Объяснение домашнего задания. Завершение урока.- 2 мин.

2 мин

II. Фонетическая зарядка 2 мин

III. Речевая разминка 5 мин

VI. Проверка домашнего задания. 8 мин

V. Введение нового грамм. материала
Презентация новой лексики 15 мин

VI. Повторение и закрепление грамматического материала. Выполнение задания на соотнесение вопросов и ответов . 10 мин

VII.Объяснение домашнего задания. 2 мин

VIII. Подведение итогов урока.
Выставление оценок 1 мин