Презентация, доклад на тему Категории лиц с ОВЗ: нарушение зрения

нарушением зрения
ФГОС НОО слепых обучающихся

и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.

Нарушения зрения  – снижение способности видеть до такой степени, что вызывает проблемы, не устраняемые обычными способами, такими как очки или лекарства.

Тифлопсихология – наука, изучающая закономерности и особенности психического развития лиц с нарушенной функцией зрения.

является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии.

Задачей тифлопедагогики как науки является разработка следующих основных проблем:
психолого-педагогическое и клиническое изучение зрения и аномалий психического и физического развития при этих нарушениях;
пути и условия компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении;
изучение условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушения функций зрения.

отсутствуют зрительные ощущения, имеется светоощущение или остаточное зрение, а также лица с прогредиентными заболеваниями (заболевание, при котором происходит постепенное прогрессирующее изменение личности в сторону деградации) и сужением поля зрения (до 10-15°) с остротой зрения до 0,08.

Слабовидящие – подкатегория лиц с нарушениями зрения, имеющих остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.

Франции и в России.

Систематическое обучение незрячих и формирование гуманистического отношение к ним как к полноценным членам общества, нуждающимся в образовании и социально-трудовой реабилитации.

1807 году при Смольнинской богадельне в Санкт-Петербурге. Детей учили Закону Божьему, пению, ремеслам.

В 1928 году появились первые советские школьные программы для слепых.
В начале 30-х годов XX века появляются первые классы охраны зрения для слабовидящих детей в структуре массовых общеобразовательных школ, а с конца 30-х годов открываются и первые школы для слабовидящих.

внутриутробного развития либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения.

Приобретенная слепота – обычно бывает следствием заболевания органов зрения:
сетчатки, роговицы и заболеваний центральной нервной системы (менингит, опухоль мозга, менингоэнцефалит);
осложнений после общих заболеваний организма
(корь, грипп, скарлатина);
травматических повреждений мозга
(ранения головы, ушибы) или глаз.

хрусталика глаза (47,9 %)
глаукома  – повышение внутриглазного давления (12,3 %)
снижение зрения, связанное со старением (8,7 %)
помутнение роговицы (5,1 %)
диабетическая ретинопатия  – поражение сосудов сетчатой оболочки глазного яблок (4,8 %)
слепота у детей (вызывается частности дефицитом витамина А, катарактой и ретинопатией у недоношенных (РН)) (3,9 %)
трахома – хроническая хламидийная инфекция, поражающая конъюнктиву и роговицу глаз (3,6 %)
онхоцеркоз  – характеризуется образованием подкожных узлов, поражением кожи и глаз(0,8 %)

Среди других слепоту могут вызвать и травматические повреждения глаз, инфекции (например, бленнорея, сифилис и др.).
В мире все чаще встречается слепота, развивающаяся с возрастом, а также вызванная неконтролируемым диабетом.

слепоты из-за повреждения зрительного нерва и инсульта.

 Бионический глаз – искусственная зрительная система для восстановления потерянного зрения.
В глаз с поврежденной сетчаткой вживляют имплантат—протез сетчатки глаза, дополняя саму сетчатку c оставшимися в ней неповрежденными нейронами.

и является не вполне полноценным.
Обзор окружающей действительности у них сужен, замедлен и неточен, поэтому их зрительное восприятие и впечатления ограничены, а представления имеют качественное своеобразие.

Причины:
наследственность;
врожденные заболевания;
травмы;
высокая нагрузка на глаза;
аллергические заболевания.

в удлинении глазных яблок/патология характеризуется постоянным напряжением глазной мышцы;
Дальнозоркость – патология, характеризующаяся нарушением анатомического строения глаз;
Косоглазие – происходит отклонение глазного яблока от центральной оси в левую или правую сторону, реже в вертикальном направлении;
Астигматизм – заболевание врожденного характера, обусловленное неправильной формой (кривизной) роговицы глаза;
Амблиопия – различие образов, полученных с правого и левого глаза, что не позволяет соединить все элементы воедино.

прослеживания глазами за светящимся предметом (фонариком) или яркой игрушкой на расстоянии 10 - 15 см в любом направлении. Проводится в 4 - 4,5 мес.
2 тест – для проверки остроты зрения. Предлагается выложить на светлый стол хлебные крошки диаметром 3, 1,5 и 0,5 мм. Ребенок в 6 мес. может увидеть крошки диаметром 0,5 мм.
3 тест – на выверение остроты зрения для обоих глаз. Для проведения этого обследования ребенка нужно посадить на колени маме, а напротив них садится ассистент с яркой и интересной игрушкой в руках. Логопед из-за спины ребенка закрывает рукой вначале его правый, затем левый глаз. При попытке рассмотреть игрушку ребенок с нормальным зрением пытается убрать руку или наклонить голов

замена хрусталика

Другие виды:
Классические упражнения
Упражнения индийских йогов

хорошо нагрелись.
Закройте оба глаза или одной ладонью, или двумя.
Прикрыв глаза веками и не убирая ладони, начните глазами рисовать в пространстве цифры от 1 до 10 и обратно, причем размах движений глазных яблок должен быть максимальным.

«Цифровая гимнастика» необходима в первую очередь при наличии больших зрительных нагрузок, особенно школьникам, имеющим проблемы с глазами.
Для взрослых: за счет того, что «Цифровая гимнастика» значительно улучшает кровоснабжение глаз, она очень полезна при катаракте, глаукоме, заболеваниях сетчатки как часть комплексной терапии. А в сочетании со «Ступенчатой гимнастикой» она великолепно снимает так называемый компьютерный зрительный синдром.

ощущений (прикосновение, давление, движение, тепло, холод, боль, фактура материала и др.) и помогает определять форму, размеры фигуры, устанавливать пропорциональные отношения.

Через слуховое восприятие и речь.
С помощью звуков слепые и слабовидящие могут свободно определять предметные и пространственные свойства окружающей среды.

имеет свои особенности, зависящие от состояния зрительного нарушения, от времени его возникновения. Родители должны регулярно получать консультативную помощь специалистов: тифлопедагога, психолога, офтальмолога и др.

Общаясь с ребенком, взрослому необходимо комментировать все свои действия, что позволит ребенку воспринимать информацию о происходящем вокруг него с помощью сохранных анализаторов, как бы «видеть с помощью слуха».

Важно создать условия, соответствующие возможностям слепого или слабовидящего ребенка. Создание чрезмерно щадящего режима или неоправданной опеки отрицательно сказывается на формировании личности при дефекте зрения.

развитие нарушенных функций зрения у детей и подготовка их к обучению в школе.

Работа в дошкольных группах направлена на коррекцию отклонений в развитии, восстановление остаточных функций зрения, оздоровление детей.
Значительное внимание уделяется развитию всей компенсирующей системы, прежде всего слуха, осязания, мобильности и ориентировки в пространстве, а также формированию навыков самообслуживания.

образования и функционируют на основе принципов, присущих этой системе обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Функции:
Учебно-воспитательная;
Коррекционно-развивающая;
Санитарно-гигиеническая;
Лечебно-восстановительная;
Социально-адаптационная;
Профориентационная.

на здоровые силы и сохранные возможности;
Модификация учебных планов и программ, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения;
Дифференцированный подход к детям, уменьшение наполняемости классов и воспитательных групп, применение специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники;
Специальное оформление учебных классов и кабинетов, создание санитарно-гигиенических условий, организация лечебно-восстановительной работы;
Усиление работы по социально-трудовой адаптации и самореализации выпускников.

ее потенциальных возможностей, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование у школьников умения и желания учиться.

II ступень (основная школа или неполная средняя школа) – закладывает прочный фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества.

III ступень (средняя школа) – обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки и курса профессионального обучения на основе его дифференциации.

физического,
эстетического,
трудового воспитания,
социально-психологического адаптирования учащихся,
формирование активной жизненной позиции.

оказывает социально-психологический микроклимат (в семье, школе, ближайшем окружении), который часто характеризуется излишне сочувственным отношением, созданием щадящего режима, ограничением их деятельности и активности.

и физического развития слепых и слабовидящих.
Для них проводятся специальные коррекционные занятия по физическому воспитанию, лечебной физкультуре, ритмике, включающие развитие силовых, пространственно-временных компонентов моторных действий, координации, точности, ловкости движений.

разной мере способны к эстетической оценке предметов и объектов учебной, игровой и трудовой деятельности.

к труду, ознакомление с элементами технического, сельскохозяйственного и обслуживающего труда.
Трудовая подготовка (5-10 классы) – осуществляется на общеобразовательной основе и предусматривает активное вовлечение школьников в общественно полезный труд.
Широкопрофильная трудовая подготовка с переходом в профессиональную (11-12 классы) – обучение сочетается с производительным трудом в условиях школы и на предприятиях.

основной общеобразовательной программы НОО для слепых обучающихся:
Требования к структуре программы (вариант A,B,С,D)
Требования к результатам освоения программы (вариант A,B,С,D)
Требования к кадровым условиям реализации программы
Требования к финансовым условиям реализации программы
Требования к материально-техническим условиям программы

достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

Нормативный срок обучения 4 года.

сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

Нормативный срок обучения 5 лет

по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

Нормативный срок обучения 5 лет.

получает образование с учетом его особых образовательных потребностей и индивидуальных образовательных возможностей.

Нормативный срок обучения 5 лет.