Презентация, доклад на тему Качество образования: что может современный урок и воспитательная система сегодня

31 октября 2018 года

2.1.Воспитывающее обучение: тесная связь обучения и воспитания
2.2.Воспитательный потенциал урока как средство формирования развивающейся личности.
2.3. Современные новейшие воспитательные технологии и концепции в современной школе.

Содокладчики:
1. Теория поколений. Особенности детей поколения Z и как найти с ними общий язык.
2. Воспитательные аспекты на уроках в начальной школе в свете требований ФГОС (духовно-нравственные аспекты).
3. Воспитательный потенциал уроков истории и обществознания в рамках реализации ФГОС.
 
4. Воспитательный потенциал уроков физики в рамках реализации ФГОС (воспитание и социализация)
 
5. 8 технологий, которые изменят будущее образование

Ход педсовета:

31 октября 2018 года

затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли.
Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке»
Е. Ильин

дети, являющиеся субъектом системы воспитания;
Родители, действующие либо в унисон со школой и выступающие в качестве одного из субъектов школьного воспитания, либо затрудняющие усилия учителей;
Окружающая школу среда, которая может быть как позитивной в воспитательном отношении, так и негативной.

Эффективность воспитательной системы школы

Работа с родителями;
Работа в социуме.

Содержание системы воспитания

ценностей и установок);
Обучающая (ориентированная на мотивации и стимулирование учеников как традиционно к формированию у них базовых знаний, умений и навыков, обозначенных государственным стандартом образования, так и на развитие у них на высоком уровне ключевых образовательных компетенций);
Развивающая ( выявление и развитие индивидуальных особенностей личности, способности обучающихся к нестандартному творческому решению интеллектуальных и жизненных задач, к критическому мышлению, готовности и стремления к самопознанию, самообразованию, телесному и духовному самосовершенствованию).

Функциями воспитательной системы школы в отношении повышения качества образования являются:

вести;
Герменевтический: понимаю, почему ты себя так ведешь;
Адаптивный: оцениваю ситуацию и виду себя сообразно;
Проектирующий: прогнозирующий и проектирующий свое развитие.

Составляющие качества воспитания в некоторой степени напоминают уровни воспитанности:

Или он динамичен?

Какие качества воспитывает
традиционный урок?

Какие качества воспитывает нетрадиционный урок?

Воспитательный потенциал урока

Или он динамичен?

Какие качества воспитывает
традиционный урок?

Какие качества воспитывает нетрадиционный урок?

Воспитательный потенциал урока

Кого? Что?
- Кого мы воспитываем уроком?
Что в результате получаем?
Чем?
- Кем и чем мы воспитываем?
- Чем мы обучаем?
О ком? о чем?
В чем проблема урока? Или в ком?
- О чем нам надо сегодня подумать?

Воспитательный потенциал урока

материале урока):
1. Проконтролировать степень усвоения….
2. Обеспечить усвоение …
3. Сформировать (продолжить формирование, закрепить)

Кого? и что? мы воспитываем уроком?

и какие воспитательные
возможности реализовать на учебном материале урока):
 1. Содействовать в ходе урока формированию …следующих
мировоззренческих понятий (например: причинно-следственные
связи и отношения, познаваемость мира и природы, развитие
природы и др.)
 2. Осуществлять нравственное воспитание…: патриотизм,
интернационализм, гуманизм, товарищество, этические нормы
поведения.
 3. Формировать правильное отношение к природе, к жизни.

Кого? и что? мы воспитываем уроком?

осуществлять развитие воли, эмоций,
познавательных интересов):
 обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или
контрольных вопросов,
 формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать
изучаемые факты и понятия.
 развитие у школьников самостоятельности
 развитие речи учащихся.
 формирование у школьников умения преодолевать трудности в учении,
закалять волю; обеспечивать ситуации эмоциональных переживаний.
 развитие у учащихся познавательного интереса

Кого? и что? мы воспитываем уроком?

избегания
неприятностей. На уроках путем многократного упражнения незаметно и для учителей и для детей достигается баланс свободы и зависимости, послушания и ответственности, инициативности и исполнительности.

Кого? и что? мы воспитываем уроком?

возможности для развития
личности ученика, ее активного
умственного роста, глубокого и
осмысленного усвоения знаний, для
формирования ее нравственных основ.

О ком? О чем?

весёлый, познавательный,
интересный и нетрудный урок, на котором учитель и ученик
свободно общаются.
Современный урок – это разнообразный урок.
Современный урок – это урок, на котором выслушивают
любое твоё мнение, урок, где человек учится быть
человеком.
Современный урок – это урок, на котором чувствуешь себя
уверенно, и на нём не бывает стрессов.
Современный урок - это урок, на котором решаются задачи,
которые готовят нас к жизни

О ком? О чем?

себя на жизнерадостную с
детьми параллель.
Учителю вообще должно быть присуще желание и
стремление общаться с детьми, общаться в
доброжелательной форме.
Любое эмоциональное состояние, включая отрицательное, можно выразить в деликатной форме.
Учитель должен хорошо знать возрастные психологические особенности учащихся, а также развивать в себе педагогическую наблюдательность, чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на уроке

В ком – в чем проблема урока?

оценка их
знаний.
 Неумеренное поощрение или наказание приносят вред. Одобрение,
поощрение будут по-разному восприняты разными учащимися.
Психологически важно не захвалить хорошо успевающего ученика с
высокой самооценкой, важно и для самого ученика, и для учащихся
класса (А.В.Макаренко)
 Обучение и воспитание должно строиться без наказания и окриков
(В.С.Сухомлинский.)
 Психологический дискомфорт на уроке для учителя, а затем и для
учащихся, часто идет от чувства профессионального бессилия
педагогической деятельности, поэтому учителю важно
совершенствовать свое профессиональное мастерство.

В ком – в чем проблема урока?

к уроку. Стремиться к организованному началу урока.
 Начинайте урок энергично. Не задавайте вопросы о том, кто не
выполнил домашнего задания. Урок ведите так, чтобы каждый
ученик с начала и до конца был занят делом.
 Применяйте на уроке специально разработанный дидактический
материал, используйте разноуровневые задания, позволяющие
ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную,
графическую, условно-символическую).
 Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп
урока, помогайте «слабым» поверить в свои силы. Держите в поле
зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание
неустойчиво. Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто может на
уроке отвлечься.

В ком – в чем проблема урока?

Это будет приучать к
дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому,
что указания учителя надо выполнять обязательно.
 Заканчивать урок общей оценкой работы класса и отдельных
учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от
результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить
положительное в работе недисциплинированных ребят, но
делайте это не слишком часто.

 Помните, налаживание дисциплины, может быть
единственная область педагогической практики, где помощь
не идет на пользу.

В ком – в чем проблема урока?

поддерживает,
легче справиться.
 Не допускайте конфликтов с целым классом, а
если он возник, не затягивайте его, ищите
разумные пути его разрешения.
 Помните слова Н.А. Добролюбова о том, что
справедливый учитель - это такой учитель,
поступки которого оправданы в глазах учеников.

В ком – в чем проблема урока?