Презентация, доклад на тему Исследовательская работа на тему: Не ребёнок, а привилегия (Отношение к студентам (учащимся) в зависимости от их социального положения)

к студентам (учащимся) в зависимости от их социального положения)

г. Великий Новгород

Объект – учащиеся университета.
Предмет – проблема привилегированности студентов из-за социального статуса и финансового положения по отношению к университету.

положения и социального статуса.

Задачи:
Исследование методики на практике с последующим достижение целей и распространением в учебных учреждениях.
Проанализировать взаимодействие преподавателей и студентов в вузе как социологическая проблема.

Гипотеза:
Более равное отношение к студентам, в следствии чего адекватное оценивание ЗУН.

Методы исследования:
Наблюдение (проводится для определение проблемы).
Опрос (проводится для выявления проблемы).

студентов, возникающее в ходе реализации их личных и общественных интересов. В процессе развития взаимодействия создается структура отношений преподавателей и студентов, которая закрепляется на уровне их межличностных контактов.
При исследовании взаимодействия преподавателей и студентов большое значение приобретает объективная обоснованность ожиданий субъектов, выступающих в качестве участников взаимодействия. Различия во взаимных ожиданиях преподавателей и студентов охватывают широкий круг проблем – от ценностных ориентаций до качества получаемых знаний и эффективности их усвоения.

взаимоотношений. Каждый из участников образовательного процесса входит в социальную ситуацию, обладая неким накопленным опытом и с культурными предпосылками. Разделяемые всеми участниками когнитивные и нормативные предпосылки являются основой для взаимодействия.
В сфере высшего образования преобладает установка одинакового подхода ко всем студентам. Данный порядок закреплен институционально. Закрепление уважительного отношения к преподавателю – обязательное правило ожидания вежливого отношения со стороны студента. Аналогичного правила должны придерживаться также преподаватели при взаимодействии со студентами. Взаимное преломление социальных норм и ценностей в сознании участников образовательного процесса, его осмысление и отражение в реальных действиях преподавателей и студентов определяет доминанту личностно — ориентированного подхода в образовательной деятельности.

зависимости от их социального положения». Недостаточно просто знать о том, что существует данная проблема в образовании, необходимо понимать к чему она может привести и найти способы её решения. Я считаю, что для решения этой проблемы необходимо обратить внимание на то, как устроен образовательный процесс в странах ближнего зарубежья, например, в Финляндии.

выбираем первое».

Почему же мы выбрали финские школы?
Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по математике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.

Финские образовательные учреждения

________________
Принципы финского образования [Электронный ресурс]: https://pikabu.ru/story/7_printsipov_finskogo_obrazovaniya_3898819

них, касающегося темы нашего исследования. Принцип равенства. Подразумевающий равенство школ, всех предметов, родителей, учеников, учителей, равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребёнка (студента). Рассмотрим некоторые из них, касающиеся нашей проблемы .

Принцип равенства родителей.
Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.

Принцип равенства учеников.
Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям. Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.

прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника.

Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка.
Финны называют этот принцип «уважительное отношение к ученику». Детям с 1 класса объясняют их права, в том числе и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику. Это стимулирует финских родителей к пониманию, что их ребенок — самостоятельная личность, обижать которую запрещено как словом, так и ремнем. Унижать учеников у педагогов не получается в силу особенностей профессии учителя, принятых в финском трудовом законодательстве. Главная особенность состоит в том, что все учителя заключают контракт только на 1 учебный год, с возможным (или нет) продлением, а также получают высокую зарплату (от 2 500 евро — помощник, до 5 000 — учитель-предметник).