Самарской области
«Поволжский строительно-энергетический колледж им. П. Мачнева»
Студенты: Семёнов Максим
Научные руководители проекта: Кубасова Н.А, Кузнецова О.А.
2017 г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Исследование уровня владения коммуникативными умениями специалистов среднего звена
Содержание
- 1. Исследование уровня владения коммуникативными умениями специалистов среднего звена
- 2. Цель исследования: научно обосновать и разработать алгоритм
- 3. Задачи:Раскрыть сущность и особенности социально-коммуникативной компетентности.Провести тестирование
- 4. Под социально-коммуникативной компетентностью обычно понимается способность устанавливать
- 5. ТестированиеС сентября по октябрь 2016 года нами
- 6. Слайд 6
- 7. Нами был проведен опрос в социальной сети
- 8. Круглый стол на тему: «Профессиональный диалог на предмет формирования социально-коммуникативных умений», где рассматривались вопросы:круглый стол
- 9. Слайд 9
- 10. Алгоритм действий формирования социально-коммуникативных умений будущих специалистов
- 11. Основные направления работы при формировании социально-коммуникативных умений и навыков
- 12. Основные компонентыОрганизационно-целевой компонент процесса формирования умений определяет
- 13. Процессуально-методический компонент процесса формирования социально-коммуникативных умений обеспечивает комплексом следующих методов и форм обучения
- 14. В ходе проведенного исследования нами выделены следующие
- 15. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Цель исследования: научно обосновать и разработать алгоритм формирования социально-коммуникативных умений будущих специалистов в процессе обучения и при взаимодействии с социальными партнерами.
Слайд 1Тема: «Интерактивное исследование
социально-коммуникативной
компетентности будущих специалистов»
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Поволжский строительно-энергетический колледж им. П. Мачнева»
Слайд 2Цель исследования: научно обосновать и разработать алгоритм формирования социально-коммуникативных умений будущих
специалистов в процессе обучения и при взаимодействии с социальными партнерами.
Слайд 3Задачи:
Раскрыть сущность и особенности социально-коммуникативной компетентности.
Провести тестирование студентов 1 и 4
курсов нашего колледжа на предмет владения коммуникативными умениями.
Провести опрос в социальной сети Интернет «Считаете ли Вы важным владение социально-коммуникативными умениями для профессиональной деятельности».
Проанализировать результаты тестирования студентов, а также результаты ответов респондентов из социальной сети Интернет.
Организовать круглый стол с участием студентов разных курсов и преподавателей по проблеме исследования.
Разработать алгоритм формирования социально-коммуникативных умений будущих специалистов.
Провести опрос в социальной сети Интернет «Считаете ли Вы важным владение социально-коммуникативными умениями для профессиональной деятельности».
Проанализировать результаты тестирования студентов, а также результаты ответов респондентов из социальной сети Интернет.
Организовать круглый стол с участием студентов разных курсов и преподавателей по проблеме исследования.
Разработать алгоритм формирования социально-коммуникативных умений будущих специалистов.
Слайд 4Под социально-коммуникативной компетентностью обычно понимается способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты
с другими людьми. В состав компетентности включают совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное общение.
Социально-коммуникативная компетентность предполагает умение изменять глубину и круг общения, понимать и быть понятым партнерами по общению.
Социально-коммуникативная компетентность предполагает умение изменять глубину и круг общения, понимать и быть понятым партнерами по общению.
Слайд 5Тестирование
С сентября по октябрь 2016 года нами было проведено тестирование студентов
1 и 4 курсов нашего колледжа на предмет владения коммуникативными умениями с помощью теста коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха).
Слайд 7Нами был проведен опрос в социальной сети Интернет «Считаете ли Вы
важным владение социально-коммуникативными умениями для профессиональной деятельности?», в котором приняло участие 299 человек. Результаты проведённого опроса представлены в рисунке.
Опрос в сети интернет
Слайд 8Круглый стол на тему: «Профессиональный диалог на предмет формирования социально-коммуникативных умений»,
где рассматривались вопросы:
круглый стол
Слайд 12Основные компоненты
Организационно-целевой компонент процесса формирования умений определяет цель и задачи формирования
у студентов - будущих специалистов следующих блоков социально-коммуникативных умений:
Слайд 13Процессуально-методический компонент процесса формирования социально-коммуникативных умений обеспечивает комплексом следующих методов и
форм обучения
Слайд 14 В ходе проведенного исследования нами выделены следующие условия, обеспечивающие эффективность формирования
у студентов - будущих специалистов социально-коммуникативных умений:
в профессиограмме студента-выпускника социально-коммуникативные умения должны стать одним из доминирующих структурных элементов;
развитие взаимодополняющих друг друга перцептивных, интерактивных, вербальных и невербальных коммуникативных умений должно стать одной из доминирующих целей учебного процесса;
система взаимосвязанных организационно-целевого и процессуально-методического компонентов, включенных в предложенный алгоритм обеспечивает эффективное формирование социально-коммуникативных умений у студентов - будущих специалистов.
в профессиограмме студента-выпускника социально-коммуникативные умения должны стать одним из доминирующих структурных элементов;
развитие взаимодополняющих друг друга перцептивных, интерактивных, вербальных и невербальных коммуникативных умений должно стать одной из доминирующих целей учебного процесса;
система взаимосвязанных организационно-целевого и процессуально-методического компонентов, включенных в предложенный алгоритм обеспечивает эффективное формирование социально-коммуникативных умений у студентов - будущих специалистов.
вывод
