Презентация, доклад на тему Использование цифровой образовательной среды для повышения качества подготовки студентов.

среды для повышения качества подготовки студентов.


Торгашова Тамара Петровна –
преподаватель ГБПОУ «ЮУГК»

– цифровая экономика и порождаемые ею новые требования к кадрам;
– цифровое поколение (новое поколения обучающихся, имеющее особые социально-психологические характеристики);
–

новые цифровые технологии, формирующие цифровую среду и развивающиеся в ней технологии.

фиксировать своё внимание на одном предмете не более 8 секунд), неспособность читать и понимать большие по объёму тексты, ограниченность лексики, смешение реального и виртуального пространств («плавающая картина мира»), слаборазвитое творческое воображение, иллюзия «обратимости жизни»;
– в плане эмоционально-волевого развития – бедность сенсорного опыта, упрощённая картина реальности, восприятие реальной жизни как «слишком скучной» и «слишком медленной», нетерпеливость и потребность в немедленном вознаграждении, неспособность к систематическому упорному труду;
– в плане социального развития – инфантилизм (индивидуализм, уверенность в своей неповторимости и уникальности, сниженная потребность в живом общении, неготовность к кооперации, сосредоточенность на своём внутреннем мире, гиперпрагматизм смутные и неустойчивые морально-этические представления.

Это, прежде всего, свободная ориентировка в наиболее современных цифровых технологиях,
– в плане когнитивного развития – постоянное стремление к новизне и самосовершенствованию, креативность, способность к синтезу различных типов мышления, нелинейность, способность к параллельной обработке разных потоков информации (многозадачность), склонность к использованию разных источников информации, высокая скорость переработки информации и принятия решений;
– в плане социального развития – стремление к самовыражению, предпочтение «горизонтального» (партнёрского) типа отношений «вертикальному» (иерархическому), открытость к межкультурному и межстрановому общению; кроме того (с некоторыми оговорками) оптимизм и уверенность в своих силах.

Необходима его существенная трансформация, результатом которой становится построение нового, цифрового образовательного процесса.

процесс обучения как система организации процесса учения в цифровой образовательной среде. Цифровая дидактика позволяет осмысленно и эффективно использовать современные цифровые технологии и средства в образовательном процессе, отвечая на вопросы: «Для чего использовать те или иные цифровые инструменты в обучении?» и «Как именно их использовать.

основе своего персонального запроса.
2. Центральная роль процесса обучения. Обучение должно быть не только развивающим, но и воспитывающим.
3. Индивидуальный подход в обучении. Система должна быть гибкой по отношению к студенту.
4. Интерактивность. Обучение должно происходить во взаимодействии.
5. Практикоориентированность. Обучение должно быть связано с реальной жизнью.

цифровых технологий и ресурсов для обучения, развития, социализации, воспитания человека.
Цифровая образовательная среда - подсистема социокультурной среды, совокупность специально организованных педагогических условий развития личности, при которой инфраструктурный, содержательно-методический и коммуникационно-организационный компоненты функционируют на основе цифровых технологий.

Цифровая образовательная среда

компьютеров, в том числе 400 мест для самостоятельной работы студентов в общежитии;
– высокоскоростная глобальная сеть (безлимитный интернет);
– оснащение 90 % учебных площадей компьютерной и коммуникационной техникой;
– обеспеченность — 40 компьютеров на 100 студентов;
– образовательный портал;
– наличие веб-страницы каждого преподавателя;
– электронные учебные пособия по различным дисциплинам специальности (более70 шт.);
– электронные методические разработки, презентации (более 300 шт.);
– междисциплинарные электронные курсы по специальностям (на основе ФГОС и модульно-компетентностного подхода);

для управления деятельностью образовательных организаций среднего профессионального образования, предъявляющих повышенные требования к уровню автоматизации, и позволяет автоматизировать практически все участки управления.

и содержащая в себе более 100 учебных онлайн-курсов по дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

и методов обучения.

Процесс цифровизации обеспечивает качественно новые возможности для «упаковки» учебного материала и учебной деятельности, а также формирует принципиально новые образовательные запросы.

организованную обратную связь. В сочетании с ресурсами цифровой образовательной среды интерактивное обучение усиливает познавательную мотивацию, способствует формированию коммуникативной компетентности и цифровой грамотности, обеспечивает не только понимание изучаемого, но и применение его в типичных и нестандартных ситуациях

Туризм

Для обучения студентов решению профессиональных управленческих задач использую кейс-метод.
Это анализ управленческих ситуаций, которые даны в видеозаписи (фрагменты игровых и документальных фильмов, видеозаписи учебных занятий, интервью).
Работа с видеокейсом организуется по-разному: поиск решения ситуационной задачи, анализ увиденных решений, показ альтернативных вариантов ответов уже с применением ролевой игры.

была определена проблема, цель и задачи проекта, сформирован состав групп, спрогнозирован продукт (буклет, презентация, видеоролик (какими качествами, знаниями и компетенциями должен обладать менеджер по туризму).
На основном этапе началась самостоятельная работа обучающихся по поиску, переработке и представлению информации. Ее источниками стали онлайн-платформы, которые активно представляют цифровые средства обучения, обращение к электронной библиотеке. Некоторые группы организовали опросы по проблеме с помощью мессенджера. На этой стадии было организовано внутригрупповое взаимодействие и консультации с преподавателем.
На заключительном этапе – с помощью показа презентаций, фрагмента видео урока и межгруппового диалога были представлены продукты проекта, сделан рефлексивный анализ изучения темы.

при изучении менеджмента для студентов заочной формы обучения позволяет самостоятельно осваивать дисциплину, иметь индивидуальную траекторию обучения, а самое главное возможность учиться в любом месте и в удобное время.

стороны педагогов,
недостаток компетенции в цифровых технологиях у педагогов.
трудность в адаптации организационной структуры колледжа к изменениям;
отсутствие самих средств ЦОС.

студентов приходить на традиционные лекции после знакомства с цифровыми образовательными технологиями;
• потребность в переменах в педагогической деятельности;
• отсутствие понятной системы оплаты труда преподавателей, которые используют в обучении ЦОТ.