Презентация, доклад на тему Индивидуальная работа со студентами

государственный техникум отраслевых технологий, экономики и права»

И воспитание, и образование неразделимы.
Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно.

Толстой Л. Н.

обществе возрастают требования к участникам системы социальных взаимоотношений, как никогда ранее, возрастает роль профессиональной готовности специалистов.

Модернизация профессионального образования должна обеспечить формирование новой кадровой стратегии, направленной на подготовку рабочих и специалистов, обладающих такими качествами, как:
способность к самостоятельным действиям в условиях неопределенности;
готовность к проявлению ответственности за выполняемую работу;
готовность к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний;
стремление к самосовершенствованию, творческой самореализации.

Концепция модернизации российского профессионального образования

контроля на примере учебной практики по профессии «Повар, кондитер».


Объект работы: учебный процесс с использованием тестовых форм контроля (на примере учебной практики)
Предмет работы: повышение качества знаний и умений студентов средствами объективизации контроля знаний и умений путем создания и внедрения заданий тестового типа.
Основное направление теоретической и практической части работы определяет следующая гипотеза: использование тестовых форм контроля в учебном процессе будет способствовать повышению качества знаний
если:
- определены педагогические условия, направленные на повышение качества знаний
- выявлены и обоснованы дидактические возможности тестового контроля как средства повышения качества знаний студентов
- разработана и реализована модель повышения качества знаний студентов средствами тестового контроля в учебном процессе отделения ППКРС, обеспечивающая единство и целостность целей, содержания и технологий обучения студентов
В связи с целью, объектом, предметом и гипотезой определяются основные задачи исследования:
Изучить состояние проблемы в теории профессиональной педагогики
Разработать комплекс тестовых заданий и внедрить тестовый контроль на уроках учебной практики по профессии «Повар, кондитер»
Описать результаты опытной работы.

Контроль знаний и умений студентов– один из важнейших элементов учебного процесса.

тактичным

Вид контроля:
предварительный
текущий
периодический (рубежный)
итоговый

Тестовый контроль дает возможность при незначительных затратах времени проверить всех обучающихся. Основной недостаток этого контроля - ограниченность применения с его помощью можно проверить только репродуктивную деятельность обучающихся (знакомство с учебным материалом и его воспроизведение), потому она наиболее применима в процессе текущей контроля.

Для достижения должного уровня профессионального образования контроль осуществляется в три этапа:
входной контроль (собеседование, тестирование, экзамены);
промежуточный контроль (экзамены, выполнение проверочных работ, тесты, поэтапная аттестация);
выходной контроль (итоговая аттестация, экзамены по предметам учебного плана).

равномерно возрастающей трудности, позволяющая оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности испытуемых.

Принципы отбора содержания тестов
значимость
научная достоверность
соответствие содержания теста уровню современного сознания
репрезентативность
возрастающая трудность учебного материала
вариативность
системность содержания
комплексность и сбалансированность содержания теста

Требования к заданиям в тесте
краткость,
правильность формы,
коррект­ность содержания,
логическая форма вы­сказывания,
одинаковость правил оценки ответов,
наличие определённого места для ответов,
правильность расположения эле­ментов задания,
одинаковость инструкции для всех испытуемых,
техно­логичность,
адекватность инст­рукции форме и содержанию задания.

не может быть осознана студентами;

неправильность ответа должны формулироваться на основе типичных ошибок и должны казаться правдоподобными;


правильные ответы среди всех ответов должны располагаться в случайном порядке;
вопросы не должны повторять формулировок учебника;
ответы на одни вопросы не должны быть «подсказками» для ответов на другие;
грамматическое согласование вопросов и ответов не должны служить подсказкой;
необходимо избегать вопросов, начинающихся словами «все», «всегда», «никогда», «иногда», «обычно»;
необходимо стремиться к тому, чтобы ответы по возможности были краткими;
вопросы теста должны отражать наиболее существенный материал темы.
вопросы не должны иметь ловушек;

Правила при разработке тестовых заданий

порядку
Тест дифференциации
Конструктивные тесты
Тест-напоминание

профессии «Повар, кондитер»

кондитер»

Системы заданий в тестовой форме: цепные, тематические, текстовые, ситуационные задания.

производительности (Куч) и автоматизации умений (К)

Таблица 1. Соответствия между отдельными видами работы
с тестовыми заданиями студентов и формируемыми профессиональными
компетенциями.

В порядке эксперимента было выделено две группы студентов (бригада 1 и бригада 2). Первая группа была контрольной, на занятиях в данной группе применялись лишь некоторые формы тестового контроля (до 15% от всех проводимых контрольных и проверочных упражнений). Во второй группе на занятиях применялись тестовые формы контроля при выполнении каждого упражнения, контрольного или проверочного.

за 2013, 2014, 2015гг.

Диаграмма 1. Динамика качества успеваемости на примере группы 2012-2015 года выпуска

по профессии «Повар, кондитер»

В результате проделанной работы мной было выявлено, что тесты позволяют:


проверить овладение навыков и умений каждым студентам;
не иметь отстающих студентов;
проверить работу индивидуальную каждого студента;
закреплять и совершенствовать знания, полученные на уроках учебной практики;
развивать профессионализм студента;
приучать студентов к самостоятельности, ответственности, взаимовыручке, результат проведенной работы ведет к повышению успеваемости по учебной практике.

мастер добивается высокого уровня учебной деятельности каждого обучающегося, когда все работают в полную силу и в меру своих возможностей. Каждый ученик имеет свои сильные и слабые стороны, которые проявляются в разных видах деятельности по разному. Поэтому необходимо хорошо знать каждого обучающегося, постоянно повышать уровень «слабых», «средних», до уровня «сильных», развивать способности и интересы «сильных» обучающихся.

самое хорошее, ценное и дать этому развиться.

тех, кого учишь, то трудностей в твоей педагогической деятельности, будет гораздо меньше;

Учиться слышать и слушать, помогать друг другу и взаимодействовать с обучающимися, вот основа деятельности мастера производственного обучения;

Через коллективное дело учить работать в команде, уважать труд других, сопереживать и быть активным участником событий.