Презентация, доклад на тему ИКТ-компетентность педагога

учебной и внеурочной деятельности.

ИКТ- компетентность педагога – это:
- один из основных показателей профессионализма;
- ключевая компетентность для решения современных задач образования;
- новые возможности для совершенствования учебно-воспитательного процесса, для получения новых знаний как ученика, так и учителя.

ИКТ- компетентность современного учителя – это
знание новых информационных технологий
и умение ими пользоваться.

Для этого педагогу
необходимо:
умение пользоваться компьютером и другими цифровыми средствами;
умение пользоваться Интернетом, программным обеспечением;
умение применять на практике современные образовательные технологии.
Педагог, владеющий компьютером, идёт в ногу со
временем, а современный учитель должен уметь
разговаривать с учеником на понятном ему языке.
ИКТ – это знание информационных технологий и
умение ими пользоваться. Является одной из ключевых
компетентностей современного человека.

готового знания, один из тех, в которых осуществляется попытка внести личностный смысл в образовательный процесс.
Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

(Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003.)

которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.
(А.В. Хуторский)

Competentia

с использованием информационных и
коммуникационных технологий.

области ИКТ
ему необходимо:
трансформирование (преобразование) педагогической деятельности ;
пересмотр традиционных установок обучения;
поиск и выбор педагогических технологий, адекватных ИКТ;
систематическое самообразование;
обмен педагогическим опытом;
создание и накопление разработок для уроков с применением ИКТ;
обеспечение непрерывности процесса повышения квалификации в области ИКТ в том числе с привлечением дистанционных образовательных технологий и сетевых сервисов;
формирование нового типа мышления (самоорганизующий, общественный тип мышления).

деятельность учащихся;
повышает мотивацию учащихся к изучаемому предмету;
экономит время на объяснение материала;
позволяет выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание;
позволяет дифференцировать и индивидуализировать работу учащихся;
даёт возможность увеличить накопляемость оценок;
создаёт комфортность на уроках.

информационной насыщенности на уроке;
дифференциации вопросов к одному и тому же заданию;
подбора интересного материала;
более высокого темпа работы учащихся.

для каждого учащегося;
возможности обсуждения заданий и высказывания собственного мнения;
внедрения диалоговой формы работы при выполнении задания;
одновременного слухового и зрительного восприятия материала;
привлечения личного опыта учащихся при работе над заданиями.

(от общего к частному; от причины к следствию; от простого к сложному; от известного к неизвестному; от интересного к ещё более интересному);
увеличения темпа работы;
повышения иллюстративности учебного материала (лучше один раз увидеть, чем…);
активизации работы учащихся на уроке и повышения уровня их личной заинтересованности.

уроке;
применению учащимися ИКТ в домашней работе;
выполнению учащимися творческих заданий;
самостоятельной инициативе учащихся по подготовке докладов, сообщений, иллюстраций и др.

атмосферы;
создания ситуаций успеха;
использования на уроке коллективной мыслительной деятельности (проблемные задания, мозговой штурм, коллективные творческие задания и др.)
использования на уроке установления связи между изучаемым материалом и личным опытом учащихся;
привлечения эмоционального отношения учащихся к содержанию урока;
установления связей урока с уроками по другим предметам.

детей.
Нельзя сбрасывать со счетов и
психологический фактор: современному
ребенку намного интереснее воспринимать
информацию именно в такой форме, а не
только при помощи учебника, схем
и таблиц.

опросов,
программированных опросов.