Презентация, доклад на тему Игровые технологии в практике работы учителя истории и обществознания

и обществознания МБОУ «Белогорская СШ №3»г.Белогорска Республики Крым Хомякова Г.Н.

они живут и который призваны изменить (М. Горький)

эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности

его чувства, его нравственные качества
Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов
Ситуация игры оказывает постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребенка. Он должен быть готовым к любой неожиданной ситуации, которую тут же надо решить

поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а так же с действиями, поступками, мотивами других людей. Рефлексия способствует адекватному поведению человека в мире людей
В игре и отношениях по поводу игры отрабатываются притязания ребенка. Потребность в признании проявляется в двух планах: с одной стороны ребенок стремится «быть как все», а с другой - « лучше, чем все». Эта мотивация определяет сами достижения ребенка и развитие его как личности

ресурсов;
готовности к социальному взаимодействию;
коммуникативной компетентности

обучение происходит в процессе включения учащихся в учебную игру( игровое моделирование явлений, «проживание ситуации»).
Цель-усвоение учебного материала,умений и навыков. Возможность самовыражения, развитие творческих способностей, эмоциональное восприятие содержания обучения

Фребель и М. Монтессори. Понимались специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры
Постепенно они стали проникать в начальную школу, а затем и в среднее звено
В наше время игры имеют место так же в старшей школе и за её рамками

Мария Монтессори

общественной жизни - начала распространяться формула "учение с увлечением", пропагандируемая С. Л. Соловейчиком

Симон Львович Соловейчик

с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития

Лев Выготский

Василий
Давыдов

Давид
Эльконин

элементы обучения
Все обучающие игры являются дидактическими(дидактика изучает теорию обучения)
Часть обучающих игр-интеллектуальные игры-являются дидактическими

правилами

По структурным элементам урока, в зависимости от дидактических целей игры:
игры для изучения нового материала;
игры для закрепления;
игры для проверки знаний;
обобщающие игры;
релаксационные игры-паузы.

основе работы с наглядностью,
игры на основе практической работы школьников.

игре (не всегда)
б) подготовка непосредственно перед игрой (должна быть направлена на создание эмоционального игрового настроения)
Введение в игру а) предложение игры детям б) объяснение правил игры в) выбор участников игры

поставить точку)
Подведение итогов.
(Оценка и поощрение школьников)
Анализ игры (обсуждение, анкетирование, оценка эмоционального состояния)

игре в работе своей группы.
Оценка за подготовку к игре дома ( рисунок, схема, костюм, кроссворд, сообщение   и др.)
Работа в тетради по ходу игры ( запись выступлений других учащихся, таблица, ключевые слова и др.)
На следующем уроке  - проверочная работа, тест, исторический диктант и др.

осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, вне игры нет воспитания личности

Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995
3. Бухатов В.М. Педагогические таинства дидактической игры. М.: 1997