Презентация, доклад на тему Игровые технологии

в предлагаемых обстоятельствах»

Моделируется взаимодействие людей в предлагаемой ситуации, в которой необходимо принять решение и разыграть ситуацию в лицах

роли.

Каждый участник является носителем определенного образа-роли.

В ролях имитируются различные люди, разные по характеру, личностным особенностям, разной профессиональной ориентации.

свое «второе Я»
используй свою интуицию и воображение
пойми своего партнера, почувствуй его эмоциональное состояние
найди место своей роли среди других – пробуй, играй, раскрывайся
используй свою эмоциональную память

всего игрового коллектива

Определяются подробно и сообщаются участникам игры
игровые цели:
перевоплощение в несвойственный образ,
победа в конкурентной «борьбе с оппонентом»,
разыгрывание роли соответствующей коммуникативной ситуации

свободный анализ на уровне впечатлений и интуиции

в которой предписано, как вести свою роль, какой стратегии придерживаться, какой характер изображать, как оценивать сложившуюся ситуацию, какие интересы отстаивать и какие цели достигать.
2. Создание процедуры занятия с использованием ролевой игры.
3. Выработка некоторых регламентов, который будет зависеть от количества участников игры, от количества групп и от самой игровой ситуации (2 партнера или 5-7).

решения ситуаций

Объяснение ее воплощения

остальные, не получившие ролей, становятся активными зрителями, наблюдателями или выполняют функции арбитра, записывая особенности поведения участников и затем оценивая его последствия.


Вариант 2: участники ситуации разбиваются на небольшие группы единомышленников, и каждая группа берет на себя роль отдельного лица, участника ситуации или возглавляемого им подразделения.

- спонтанный (эластичный),

- смешанный.

Содержание самих ситуаций или объекта имитации подсказывает выбор способа

должна быть визуализирована (таблицы, схемы и т.д.);
удобно написать точное содержание исходных инструкций для игроков на листочках.
Принцип «открытости» игровой модели:
отдельные элементы игры могут входить готовыми блоками в последующие разработки.

игры следует идти по цепочке – формулирование цели проведения игры –формирование деятельности по поводу игры - конструирование игровой деятельности;
Каждая игровая процедура должна занимать столько времени в игре, сколько требуется для понимания участниками ее места в реальной системе.

обработки информации).

Принцип сбора, систематизации и обработки экспертной информации:
требуется тщательно продуманная и отработанная методика экспертного оценивания.

тестирование; «погружение в игру».

подготовленных участниками игры решений для обсуждения зависят от особенностей внутригрупповой работы. Возможны такие варианты интерактивного взаимодействия:
* Закрепление за участниками отдельных вопросов и заслушивание предлагаемых решений в группе;
* Коллективное обсуждение каждого вопроса в виде свободной дискуссии;
Лидер делает стендовый доклад, на вопросы отвечает любой участник микрогруппы, оппонируют представители других микрогрупп.

решение

деловой игры,

подробный информационный материал для имитационной игры, конкретное задание для игрового проектирования,

структурированное практическое задание.

Игровое задание, в которых предлагаемая проблема – это реальная ситуация из будущей практической деятельности;
Промежуточный вариант – воображаемая, специально смоделированная, но вполне вероятная в реальной жизни проблема.

3. Искусственная, моделируемая ситуация, не имеющая в настоящее время отношения к будущей работе обучаемых, но выводы и способ решения проблемы применимы для реальной практической ситуации и связаны с целями и задачами учебного курса

заниматься только изучением вопросов исследуемой проблемы или демонстрируемой в игре системы управления.

Принцип постепенности вхождения участников в игровую ситуацию: первые этапы игры должны быть максимально упрощены и адаптировались к новой ситуации обучения, т.е. все основные сведения участники получают в процессе игры.


Начало игры должно быть простым и коротким

между различными игровыми группами (если участников не меньше 10);
заранее моделировать и включать в игру «случайные ситуации», чтобы нацелить группу на решение слабо изученных ими вопросов или особенно актуальных проблем.

Принцип соревновательности групп.

Принцип правдоподобия моделируемой ситуации: реализуется через реакцию внешней среды, комплект игровых форм документов (как в реальной жизни); взаимодействие участников.

на индивидуальном и групповом уровне.

Участники осуществляют разнообразное взаимодействие, т.о. создаются возможности для развития коммуникативной компетентности.

Расширяют кругозор участников и позволяют приобрести бесценный опыт адаптации к новой среде.

Игры проводятся в жестком регламенте, поэтому их можно использовать не только самостоятельно для изучаемой проблемы, но и как компонент другой технологии для достижения разных обучающих и развивающих целей.

и неправильных решений

Отсутствие коммуникативной компетентности преподавателя влечет за собой негативный опыт общения и конфликты участников игры

Преподавателю очень важно привязать материал игры или ее конечный результат к профессиональной деятельности обучаемых

При несоблюдении регламента игры происходит обесценивание смысла игры («развлечение»)