Презентация, доклад на тему Игра – школа жизни и практика развития

№ 627:
Ирина Владимировна Рысина
Галина Васильевна Козловская
Елена Дмитриевна Кравченко

при обучении, определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем.
Коррекционное направление.
К основным направлениям коррекционно-развивающей работы относятся:
сенсорное и сенсомоторное развитие;
формирование пространственно-временных отношений;
умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих воз­расту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и сло­весных форм мышления);
нормализация ведущей деятельности возраста;
формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
готовность к восприятию учебного материала;
формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.
Исходя из особенностей ребенка, выделяется приоритетное направление работы с ним дефектолога (одно или несколько), которое служит основой для построения коррекционной про­граммы.

развитие учащегося и оценку его эффективности, а также анализа и оценку взаимодей­ствия специалистов.
Необходимость этого направления деятельности дефектолога обусловлена потребностью в комплексном подходе к решению проблем ребенка.

4. Консультативно-просветительское и профилактическое направление.
Учителем-дефектологом разрабатываются рекомендации ро­дителям и педагогам
Проводятся индивидуальные консультации и тематические роди­тельские собрания, выступления на методических объединениях педагогов.

5. Организационно-методическое направление.
Подготовка к консилиумам, заседаниям методических объедине­ний, педагогическим советам, участие в этих мероприятиях
Оформление документации

постоянное углубление, расширение и совершенствование.

Познание Самопознание
Ненаучное
Научное
Чувственное
Рациональное
Социальное
Естественное

и цели деятельности

Положительные эмоции

Интерес к предмету

Внимание к изучаемому предмету

Волевые усилия

творчества»
В. А. Сухомлинский

надо учить, так как игра предполагает:
знание правил и следование им
умение контролировать себя и учитывать чужие интересы, что совсем не просто

На групповых занятиях мы учим детей играть в такие настольные игры как домино, мозаики, игры – бродилки, лото. Каждая из этих игр может быть крайне полезна, особенно при должной организации.