Презентация, доклад на тему ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

НОО.

Выполнила: Заборская Н.А.
Учитель начальных классов.

есть формировать общеучебные умения, развивать умение самостоятельно осуществлять учебные действия. Даная статья посвящена формированию самооценки младших школьников в процессе учебной деятельности.
Ключевые слова: самооценка самооценка, прием самооценка, прием, младший школьник.

от самооценки зависят отношения ребенка с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.
Показатели сформированности самоконтроля и самооценки:
- умение перед началом работы спланировать ее;
- умение изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности;
- осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля;
- переходить от работы с натуральным объемом к работе с его знаково-символическим изображением;
- умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.

а также осознать те проблемы, которые еще предстоит решить в учебной деятельности.
- умение осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля;
- умение переходить от работы с натуральным объемом к работе с его знаково-символическим изображением;
- умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.
Самооценка помогает детям определить границы своего знания незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознать те проблемы, которые еще предстоит решить в учебной деятельности.
Для формирования адекватной самооценки младших школьников можно использовать следующие приёмы.

выполняемым на уроке заданиям, применяется так называемый «Светофор». В первом классе предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!». Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

улыбающееся лицо.
Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй спокойное лицо.
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;
2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;
4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось, цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.

качества образовательного процесса на каждого ученика по основным предметам заводится «Лист индивидуальных достижений», в который заносятся планируемые результаты по учебному предмету. Успехи фиксируются условными обозначениями («Светофор»).

он понял материал, может ли выполнить задание, уверенно ли чувствует себя при ответе на вопрос. Выбрав один из трѐх цветов, ученики делают пометки в своих тетрадях рядом с домашней или классной работой. Красный цвет – это сигнал тревоги: я этого не могу, мне трудно, жѐлтый – неуверенности: я не совсем в этом разобрался, зелѐный – благополучия: мне всѐ ясно, я с этим справлюсь. Учитель, взяв тетради учеников, видит, кто из них и в каком вопросе нуждается в помощи.

выносит на контроль. Каждое задание, выполненное правильно дети отмечают красным цветом, с одной ошибкой – зеленым цветом, 3 и более ошибок – желтым цветом. Эффективно используется на обобщающих уроках.

портфолио. Портфолио помогает самому ребенку знать многое о себе, учиться анализировать свои достижения и промахи, стремиться к новым вершинам и целям и преодолевать препятствия. Портфолио может стать хорошим помощником самому ученику, особенно тогда, когда он вместе с учителем начнет анализировать те материалы, которые собираются в его папке.

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)  
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)  
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)  
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)  
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)  
Какое умение развивали при выполнении задания?  
Каков был уровень задания (задачи)?
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.  
Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

всех стадиях процесса обучения (при изучении нового материала, при отработке навыков практической деятельности, при творческой самостоятельной работе учащихся и т. п.).
В заключении хочется сказать, что самооценка младших школьников является средством повышения уровня успеваемости.
Поэтому, работая над самооценкой учеников, надо стремиться, чтобы, прежде всего, они поверили в себя, рассмотрели в себе драгоценные крупинки талантов, встали на путь их развития, были самодостаточны, счастливы уже сейчас и в будущем

в школе, в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни.