Презентация, доклад на тему Формирование эколого-валеологической компетентности у учащихся через применение здоровьесберегающих технологий.

как процесс теоретического анализа и оценки экологических ситуаций, выявления проблем, нахождения способов практического решения этих проблем, включая рефлексию деятельности.

Ценностно-смысловой компонент реализуется в виде позиции личности устойчивой системы отношений, проявляемой в поведении, поступках и отстаиваемой учащимся в различных ситуациях, то есть в единстве субъективного и объективного.

4) неосознанная компетентность

не соответствуют требованиям экологического императива. Экологическая деятельность не значима, не представлена в сознании.

знает или не умеет. Но понимает, что при желании может этому научится.

Осознанная некомпетентность

необходимо делать, может поэтапно выявить, проанализировать и решить проблему, продумывая каждое действие.

сосредоточение на самой проблеме, а не на способах ее решения.

анализа (метод случаев, ситуаицонный метод);
-метод дискуссии, обсуждение в парах и группах;
-методы стимулирования творческой активности (мозговой штурм, дерево решений);
-учебные конференции;
-ролевые игры

субъектного опыта, эмоционально-ценностного и практически-деятельностного отношения к окружающей среде.

экологии и сохранения здоровья, дают возможность решать насущные проблемы защиты окружающей среды и приобщения школьников к этой деятельности.
Считаю необходимым не только дать определенный набор экологических знаний и умений, но и добиться, чтобы они стали частью детского мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи человека и природной среды, ведь наши сегодняшние ученики - будущие строители, нефтяники, инженеры и от того, какими ценностями во взаимоотношениях с природой они будут обладать, зависит не только их жизнь и будущее планеты.

на практике.

Три направления организации работы по формированию экологической культуры

Защита и улучшение природной среды
(очистка берега озера, территории посёлка от мусора, озеленение)

общественной среде.
В процессе тестирования учащихся были выявлены негативные тенденции в области здоровья: ухудшение состояния опорно-двигательного аппарата, ухудшение зрения, рост числа желудочно-кишечных заболеваний (гастриты), жалобы на утомляемость, головные боли и т.п. Всё это указывает на необходимость и важность формирования у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности не только экологической, но и валеологической компетенции.

на здоровье человека, определяет поведение человека в складывающихся условиях внешней среды с целью сохранения здоровья. В связи с этим экологическая валеология должна, с одной стороны, изучать характер влияний измененной окружающей среды на здоровье человека, а с другой разрабатывать рекомендации об оптимальном с точки зрения здоровья поведении человека в складывающихся экологических условиях.

проблемы взаимоотношения природы и общества, следовать образу жизни, направленному на сохранение и укрепление здоровья, необходимо проводить целенаправленную, планомерную работу, чтобы обеспечить усвоение необходимых знаний и умений, являющихся основой для формирования эколого-валеологических убеждений. Биология и экология как учебные дисциплины располагают достаточными возможностями для реализации эколого-валеологического образования в силу специфики своего содержания.

сохранения здоровья и законов ЗОЖ;

б) самонаблюдения;
в) применение приобретенных знаний при оказании первой помощи;
г) профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании.

«Росинка»;
в) работу научно-исследовательской лаборатории

Внеклассная работа предусматривает:

поведения если не одинаковы,
то максимально близки, т.к. их взаимодействие и взаимопроникновение
в пределах культуры личности обусловлено моральными нормами,
которые определяют духовность личности, качество и степень ее
свободы, самоорганизации, безопасное поведение относительно своего
здоровья, здоровья других людей и экологического благополучия
окружающей среды. Учитывание экологической зависимости здоровья –
важный аспект культурного развития человека, его взаимоотношений
с окружающей средой. Это открывает возможности и необходимость
синтеза экологической и валеологичекой культур, формирования на этой
основе эколого-валеологической культуры как качественно новой стра-
тегии поведения человека в окружающей среде.

поведения в природе, непосредственное участие в природоохранных мероприятиях по сохранению и улучшению экологического состояния тех или иных объектов окружающей среды)
-здоровьесберагающее (направленное на сохранение своего здоровья и здоровья других людей, соблюдение здорового образа жизни, осуществление самодиагностики и самооздоровления в условиях ухудшения экологического состояния окружающей среды) поведение.

Активные формы эколого-валеологической деятельности :

использование педагогических технологий, направленных на охрану здоровья школьников. То есть применение методов и приёмов обучения и воспитания, которые наряду с традиционными технологиями включают в себя и здоровьесбережение.

учетом динамичности учащихся, их работоспособности

Соблюдение гигиенических требований

врабатывание(5-7 минут)

2 фаза оптимальной работоспособности (15-20 минут)

3 фаза преодолеваемого утомления

секунд, затем открыть их.
Повторить 6-8 раз.
2. Быстро поморгать в течение 15 секунд.
Повторить 3-4 раза.
3. Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение 1 минуты.

словно бабочка машет крыльями. Не жмурьтесь, а расслабленно быстро-быстро моргайте, делайте легкое моргание одними веками. Такое моргание очень хорошо расслабляем мышцы глаз. Это упражнение будет встречаться в каждом пункте, будем обозначать его кратко: «моргаем».
Упражнение 2. Поднимаем глаза вверх, затем вниз, вверх-вниз. Выполняем около пяти секунд. Моргаем.
Упражнение 3. Смотрим глазками вправо-влево-вправо-влево. Моргаем.
Упражнение 4. Выполняем диагональные движения. Поднимаем глаза влево-вверх, затем влево-вниз. Выполняем пять раз. Моргаем. Делаем обратную диагональ. Глазами смотрим вправо-вверх, вправо-вниз. Выполняем пять раз. Моргаем. Упражнение 5. Упражнение «прямоугольник». Глазками рисуем прямоугольник: боковая сторона справа, верхняя, боковая слева, нижняя. Моргаем. Рисуем прямоугольник в обратную сторону. Моргаем.
Упражнение 6. Рисуем глазками циферблат часов. Мысленно представьте себе большие часы, на которых переносица – начало стрелок. Теперь по кругу оглядываем циферблат: двенадцать часов, три часа, шесть, десять, двенадцать часов. Повторяем упражнение. Моргаем. Затем выполняем упражнение против часовой стрелки: двенадцать часов, девять, шесть, три, двенадцать. Моргаем. Упражнение 7. Упражнение «змейка». Глаза отводим в сторону и мысленно глазками рисуем змейку-зигзаг: вверх-вниз-вверх-вниз-вверх-вниз. Повторяем зигзаг справа налево, потом слева направо. Моргаем.

Пальчиковая гимнастика

1. Ладони на столе (на счет «раз-два» пальцы врозь-вместе.)
2. Ладошка – кулачок – ребро (на счет «раз, два, три»).
3. «Пальчики здороваются» (на счет «раз-два-три-четыре-пять» соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
4. «Человечек» (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).
5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).
 

Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.
Игра-сообщение. По цепочке передается сообщение « я рад тебя видеть»,
« ты сегодня хорошо выглядишь». И.т.д.
3. Упражнение «бабочки». Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости бабочку по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

и вообразить себя «стебельком», который колышется на ветру. При «колыхании стебелька»-покачивании, ребёнок

Упражнение «Стебелёк». Снятие мышечного напряжения

освобождает от зажима мышцы тела и лицевые мышцы. Лоб, губы и подбородок, плечи, коленные мышцы, кисти рук. Вызванная воображением свобода артикуляционных органов (губ, языка ,нижней и верхней челюсти) непроизвольно приводит к свободному происхождению воздуха по дыхательным путям. Учитель следит за тем, чтобы спина детей была ровная, нижняя челюсть свободна, рот слегка приоткрыт.

поочерёдно «рисуют» по одной букве. Головой повторяя контуры буквы, тем самым, расслабляя шею и спину. Буквы диктует учитель. По окончании «рисования» каждый ребёнок произносит соответствующий букве звук и называет цвет своего карандаша. Перед произнесением звука ребёнок, не поднимая плеч, делает выдох, затем вдох носом и на следующем выдохе произносит звук и называет цвет карандаша.

Дети должны вообразить, что они цветные «карандаши», представляя, что грифель находится на макушке головы. Выполнение упражнения вариативно.

и ваше тело чувствует покой и невесомость

(Продолжительность -5 минут)

Для расслабления можно использовать следующие образы:

- Вы нежитесь на пушистом облачке, которое нежно обволакивает ваше тело

- Вы лежите на тёплом песке- на берегу моря или океана, слышите лёгкий шум волн и ощущаете свет и тепло солнечных лучей.

использовать следующие образы:

Расслабленная поза, глубокое дыхание, тишина. Учитель на языке просит представить лес, аромат лесной поляны, тихий шелест листвы.

животных» в 7 классе детям предлагается изобразить животное мимикой, жестами, движениями.

Ребёнок должен ощущать себя всегда счастливым;

3. Дети должны испытывать на уроке ощущение комфорта, защищённости и безусловно, интерес к обучению.

и убеждений; развитие эколого-валеологической культуры учащихся достигается в практической деятельности по изучению взаимосвязей человека и среды и при использовании современных информационных технологий.
Экологические и валеологические знания и убеждения помогают сохранить здоровье, которое, в частности, является фактором выживания человека, а в целом нашего народа в условиях ухудшения экологической обстановки