3 «Б» группы
.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Единства и различия педагогической науки и педагогической практики
Содержание
- 1. Единства и различия педагогической науки и педагогической практики
- 2. Педагогическая наукаПедагогическая практикаМетодология практикиПредмет методологииМетодологическая проблема
- 3. Проблема соотношения педагогической науки и педагогической
- 4. С разными сторонами соотношения НАУКИ и
- 5. Проблема связи науки и практики
- 6. Связь между педагогической наукой и педагогической практикой
- 7. Философский уровеньОбщий методологический ориентир -основополагающий тезис теории
- 8. Конкретно-научный уровеньПедагогическая деятельность - подсистема общественной деятельности,
- 9. Слайд 9
- 10. Соотношение двух видов деятельности - научной и
- 11. Формы проявления единства науки и практикиФункция подготовки
- 12. Различия науки и практики
- 13. Объектом психологии является ученик как субъектпознавательной деятельности,
- 14. Средства, применяемые в научной педагогикеСредства научного познания и непосредственной практической деятельностиСредства, применяемые в практической педагогической деятельности
- 15. Средства научной деятельности
- 16. Средства практической деятельности
- 17. Переход от практической деятельности к научной -
- 18. Если результат практической педагогической деятельности – обучение
- 19. Научная деятельность требует ум отвлечься от «текучки»,
- 20. Слайд 20
- 21. Социальная норма - это один из видов
- 22. Слайд 22
- 23. Совокупность научных знанийЗнания, отражающие педагогическую действительностьНормы, регулятивы педагогической деятельности.
- 24. Иными словами, функция и характер знания полностью
Педагогическая наукаПедагогическая практикаМетодология практикиПредмет методологииМетодологическая проблема
Слайд 1Единства и различия педагогической науки и педагогической практики
Исполнитель:
Панфилова Ксения,
студентка
Слайд 2Педагогическая наука
Педагогическая практика
Методология практики
Предмет методологии
Методологическая проблема
Слайд 3 Проблема соотношения педагогической науки и педагогической практики, является исходной, главной
для методологии педагогики, выражающей сущность предмета методологии.
В это же время и наиболее общая, в определенном смысле единственная методологическая проблема, поскольку все остальные вопросы методологического характера подчинены ей, могут рассматриваться как ее часть.
Слайд 4 С разными сторонами соотношения НАУКИ и ПРАКТИКИ связаны и более
частные ПРОБЛЕМЫ методологии педагогики, такие как:
Слайд 5 Проблема связи науки и практики в сфере педагогики имеет
и непосредственный практический смысл
Проблема
От этого во многом зависит преодоление каждым учителем затруднений в работе
Слайд 6Связь между педагогической наукой и педагогической практикой не является и не
должна быть прямолинейной
Аспекты проблемы
Разработка организационного аспекта должна опираться на результат получения в ходе методологического исследования проблемы.
Слайд 7Философский уровень
Общий методологический ориентир -основополагающий тезис теории познания о единстве теории
и практики
Общенаучный уровень
Конкретизация тезиса о единстве теории и практики в педагогической сфере предполагает применение системного и деятельностного подходов как методологических ориентиров этого уровня
НАУКА принадлежит к числу системных общественных явлений.
Широкая система - общество в целом, которое в рамках данной концептуальной схемы должно быть представлено как реально функционирующее и развивающееся целое.
Элементы системы – отдельные сферы человеческой деятельности.
Слайд 8Конкретно-научный уровень
Педагогическая деятельность - подсистема общественной деятельности, в одном ряду с
деятельностью производственной, политической, экономической и т.д., сама состоит из ряда подсистем деятельности, в своей совокупности реализующих функцию приобщения человеческих существ к участию в жизни общества.
Виды деятельности:
Слайд 10Соотношение двух видов деятельности - научной и практической
реализуют важную общественную
функцию подготовки подрастающего поколения к участию в жизни общества
Единая система связи педагогической науки и практики, наличие которой является необходимым условием связи педагогической науки с жизнью, влияния науки на практику
Слайд 11Формы проявления единства
науки и практики
Функция подготовки подрастающего поколения к участию
в жизни общества
Единая система связи наличие которой является необходимым связи педагогической науки с жизнью
( практикой)
Слайд 13Объектом психологии является ученик как субъект
познавательной деятельности, а в объектную сферу
дидактики ученик входит как объект преподавания, в силу этой своей функции выступающий также и как субъект учения, учитываемого учителем.
Слайд 14Средства, применяемые в научной педагогике
Средства научного познания и непосредственной практической деятельности
Средства,
применяемые в практической педагогической деятельности
Слайд 17Переход от практической деятельности к научной - плавное движение , в
которой хороший учитель, пополнив свои знания , становится хорошим научным исследователем.
Но этот переход не может осуществляться «сам собой».
Но этот переход не может осуществляться «сам собой».
Ни знание педагогической науки, ни практический опыт не могут заменить научно-исследовательской подготовки.
Слайд 18Если результат практической педагогической деятельности – обучение и воспитание человека, то
результат педагогической науки - знание.
Педагогическое знание – это законы, принципы и правила педагогической деятельности.
Слайд 19Научная деятельность требует ум отвлечься от «текучки», посмотреть со стороны на
собственную работу и на работу других!
Это нелегко, не всегда возможно и не во всех случаях целесообразно!
Это нелегко, не всегда возможно и не во всех случаях целесообразно!
Педагогическое сознание – знание донаучное, житейские, художественные и др.
Слайд 21Социальная норма - это один из видов алгоритмических образований, конструктивность которого
выражается в том, что она является не просто гносеологическим образом, но и моделью "должного поведения, должных общественных отношений и деятельности, которые создаются субъектом на основе познания социальной действительности"
Педагогика изучает учебно-воспитательный процесс, как он объективно протекает в жизни, и на этой основе создает свои системы педагогической деятельности.
В знаниях, составляющих такую систему, воплощается особая форма отражения действительности - социальная норма.
Слайд 23Совокупность научных знаний
Знания, отражающие педагогическую действительность
Нормы, регулятивы педагогической деятельности.
Слайд 24Иными словами, функция и характер знания полностью выявляется в контексте деятельности,
в ходе которой это знание формируется как результат и употребляется как средство дальнейшей работы
