Презентация, доклад на тему Әдіс-тәсілдер СТО 60 әдіс

Джордж Соростың ашық қоғам институты, «Сорос-Қазақстан» қоры арқылы келген бұл технлогия орыс және қазақ тілдеріне мектеп тәжірибелеріне ене бастады.
Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің түкпір-түкпірінен жиналған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л., Стил, Куртис С., Чарльз Темпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже. Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алған.

келеді.
Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету.
Жаңа технология ретінде ең озық әдістерді дер кезінде игеру, іздену арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу әрбір ұстаздың басты міндеті.

қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу, салыстыра алу, сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау.

тұратын оқыту мен үйренудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ақпаратты қабылдай жинақтай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс кезеңдермен түзеледі.
Енді осы кезеңдердің мақсат міндеттеріне тоқталайық.

жаңа ұғымдарды, түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да сабақ қарастырғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркендергіш арқылы (ойды қозғау) әсер ету жүзеге асырады.

жұпта талқылау», «Болжау», «Әлемді шарлау» т.б. деген әдістері (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты –үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені үйрену – белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады, көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат жинап, оны бұрынғы біліммен ұштастырады.

тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар.

тақырыппен танысу барысында V- «білемін», - - «мен үшін түсініксіз», + - «мен үшін жаңа ақпарат», ? –«мені таңқалдырды» белгілерін қойып отыру тапсырылады.

ұжымды құрал. Бір әңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – күрделі жұмыс. Сондықтан да оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өмірмен ұштастыра алмау жиі кездеседі. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.

түсіну үшін бұрынғы білім арасында көпірлер құрастыруға, яғни байланыстар құруға дағдыландырады. Сурет арқылы бейнелесек:

Бұрынғы білетін нарсе

Жаңа ақпарат

процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзімен қарап, баға беруге үйретеді. Оқушылар өз ойларын өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой-түйістіру өз үйрену жолын кестесін жасау мақсатында басқалардың әртүрлі кестесін біліп үйренеді. Бұл үйрену сатысы-ойды қайта түйіп жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып табылады.

кезеңді тиімді етуге лайықталған «Бес жолды өлең», «Венн диаграммасы», «Еркін жазу», «Семантикалық карта», «Т кестесі» сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады.
 

сенімді қысқа сөзбен қамту өнері болып табылады. Бұл іс-әрекет, тақырыбы туралы толғаныстан, терең бай түсініктің негізінде болуын талап етеді. Бұл ақпаратты синтездейтін және материалды қысқа ғана түсіндіретін немесе тақырыпты толғандыратын 5 жолдан тұратын өлең жолдары, яғни фарнцуздың без деген сөзінен шыққан.

суреттейтін екі сөзден тұруы керек;
3-ші жолы тақырыптың іс-әрекетін көрсететін үш сөзден тұруы керек;
4-ші жолы тақырыпқа деген қатысты 4 сөзден тұратын сөйлем болуы керек;
5-ші жолы тақырыптың мәнін көрсететін бір сөзді синомним болуы керек.

суреттеу
3. Түртіп алу жүйесі (INSERT)
4. 5 жолды өлең
5. Топтастыру
6. Кубизм (Алты қақпақ)
7. Ішіне және сыртына

Ойлану, жұптасу, талқылау
14. Екі түрлі түсіндірме күнделігі
15. Қарама- қайшылық

(білемін, білгенім, үйренгім
келеді)
22. Еркін жазу
23. Өзара бірін бірі үйрету

қаламсап
27. Ұқсастық пен даралық
28. Джиксо –ІІ
29. Үш қадамды сұқбат
30. Проблемамен саудалас
31. Кезекпен қайталау
32. Жұппен оқу
33. Рубрика құру

Топтастыру
39. Дайындалу
40. Т кестесі

оқу
46. Оқығанды талқылау
47. Сауаттылықты ашатын хаттар
48. Авторға сұрақ қою
49.Галереяға саяхат

күнделігі
58.Оқиға желісі
59.Рөлдерге бөлу
60. Жұптасып сурет салу

баласы мәтіні бойынша «Алты қалпақ» әдісі арқылы сұрақтар қойылып, жауаптары алынады.

береді, бұл сұраққа жазбаша жауапты серігі береді.

басталатын бір сын есімін қосады.

Мәселен: “Айгүл” есімі “А” әріпінен басталады, яғни “алғыр”, “ажарлы” сияқты сын есімді қосады.

өзіне тән)сын есімдер келтіруі керек. Мысалы: Айгүлді былай деп жазуына болады
А - алғыр
Й – инабатты
Г - гүлденген
Ү - үлбіреген
Л - лапылдаған

Мысалы: Айгүлдің мынандай сөйлем келтіруге болады.

Айшықтай иілген гүл үзіле лүпілдейді.

өздерінің өмірде “ойнайтын”
бес негізгі рөлін жазады.
Мысалы: жанұяда біреудің баласы, әкесі, бауыры, ағасы.
Оқуда оқушы, шәкірт, жолдас, дос т.б.

сөздерді қандай жәйт біріктіреді

Енді бір-біріңізге арқа беріп тұрыңыздар.
Сыртқы пішініңізге қандай да болмасын 3 өзгерту енгізіңіз.
Екі жақта бір-біріне қарап өзгертулерін табады.

эссе тоқтауға ұсынылады:
Сол жазған идеялардың ішінен түсініксіз деген сұрақтарға қандай жауаптар бергені үшін оқушыларға сол мәтінді назар салып оқу керектігі ескеріледі.

есім
Қандай? 2 Сын есім
Не істейді? 3 Етістік
Синоним 1 сөз
Идеясы 4 сөзден тұратын 1 сөйлем

уақыт керек;
Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру;
Әр түрлі идеялармен пікірлерді қабылдау;
Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдану;
Кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау;
Оқушылардың бір-бірінің жауабынан жасаған сынның дәлелді, дәйекті болуын талап теу;

білуге;
Көзқарасты бөлісуге үйретеді;
Басқалар алдында өз ойын ашып айтуға;
Білім, іскерлік, дағды қалыптастыруға;
Дарынды оқушыны дамытуға;
Өзін-өзі және басқаларды сыйлауға баулиды,
Бірлесе оқуға жеке ерекшеліктерді мойындауға үйретеді.
Атқарылған жұмыстардың міндетті түрде нәтижесі болуы шарт.

пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.

ақпарат менің бұрынғы осы мәселе туралы білетінімен сәйкес пе?
Маған бұл жаңа ойлар-идеялар қаншалықты әсер етті? Деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйренеді.