Презентация, доклад на тему доклада Досуговые программы в системе деятельности коррекционного образовательного учреждения

программы в системе деятельности коррекционного образовательного учреждения»

Старшая вожатая
Коробейникова
Елена Александровна

2013 год

влияние на формирование личности ребенка, поэтому при его организации необходимо учитывать следующие педагогически значимые особенности:
досуг основан на добровольности выбора рода занятий и степени активности;
досуг может сформировать позитивную «Я-концепцию», объективную самооценку, способствовать самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;
досуг должен способствовать раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков, стимулировать творческую инициативу детей;
досуг влияет на формирование ценностных ориентаций, развивает социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;
досуг – активность, контрастирующая с полным отдыхом.

досуговые мероприятия (или массовые досуговые программы).
Рекреативно-оздоровительная деятельность (осуществляется преимущественно в каникулярное время).
Социально-продуктивная деятельность детей по преобразованию окружающей действительности (социальное творчество детей).
Детское общественное движение, связанное с развитием самоуправления.

задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечением ребенка, подростка, а для нашего учреждения воспитанника в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Досуговая программа предназначена для развития направленности личности на разные социально значимые нормы, ценности и установки.

нравственных общечеловеческих ценностей;
социальная активность;
природа;
искусство;
общение.

Рекреационно-оздоровительные
Информационно-дискуссионные
Праздничные программы
Профилактико-коррекционные программы
Спортивно-развлекательные программы

времени

Разовая игровая программа
Конкурсная игровая программа по заданной тематике
Викторина
Игра-спектакль.
Театрализованная сюжетная игра
Праздник
Длительная досуговая программа

количества правильных ответов. При подготовке и проведении викторин в специальных (коррекционных) школах VIII вида рекомендуется придерживаться следующих правил:
темы должны быть актуальными;
вопросы должны быть четкими и понятными обучающимся;
вопросы должны быть рассчитаны на определенный возраст обучающихся;
обучающиеся должны иметь время на подготовку ответа;
в викторинах должны быть победители;
вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

«О, счастливчик!», «Что? Где? Когда?»;

Сюжетная викторина (организаторы придумывают игровой сюжет, например: лошадиные скачки, космическое путешествие, морская регата; участники соответственно «становятся» жокеями, космонавтами, моряками).

Стратегия – форма интеллектуальной игры, где успех обеспечивается за счет наиболее верного планирования участниками своих действий.

возрастными этапами развития ребенка

I этап – возраст от 6 до 10 лет. Период научения детей определенным правилам и нормам.
II этап – возраст 11-13 лет. Детям этого возраста чрезвычайно важно согласовывать свои действия со сверстниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, как их деятельность может выражаться в денежном эквиваленте.
III этап – возраст 14-17 лет. В этом возрасте подростки проходят период формирования чувства идентичности, «самости», осознания собственной индивидуальности, стремятся выразить себя.

проведения досуговых программ в коррекционном образовательном учреждении необходимо педагогическое регулирование внутренних коммуникаций аудитории. Этой цели служат разнообразные приемы, способствующие общению участников программы. В зависимости от вида программы они могут быть следующими:
Дискуссии, дающие участникам программы возможность высказать свое мнение, точку зрения по интересующей проблеме;
Игры-драматизации, позволяющие индивидуализировать проявления творческой активности аудитории, дающие возможность «опробовать» себя в различных ролях;
Коллективное пение, являющееся средством группового сплочения;
Хороводно-танцевальные фрагменты, направленные на укрепление сплоченности участников программы и снятие напряжения;
Слайд-программы, способствующие расслаблению и активизации творческой деятельности участников;
Конкурсы, дающие возможность самореализации, - участники могут петь, танцевать, играть и т.д.