Презентация, доклад на тему Доклад для педсовета. Домашнее задание: эффективность, стратегии, эффективность

Сергеевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №11 г. Люберцы Московской области

@ Павлова Е.С.

всегда…
2. Это необходимо, потому что позволяет…
3. Задам побольше – может, хоть кто-то что-то сделает…
4. Стараемся успевать все на уроке, но задания нужны для …
5. Не задаю домашних заданий…

@ Павлова Е.С.

повторит материал дома и без задания, а кто не хочет или не может - того и домашнее задание не спасет. А «2» добавится».

@ Павлова Е.С.

старших классах. Такое ощущение, что учитель, думает, что только по его предмету задано домашнее задание, и больше нам ничего делать не надо».

@ Павлова Е.С.

в тетрадь, а как не сделал – 2 в журнал».

@ Павлова Е.С.

вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд.
И.Кант.

@ Павлова Е.С.

заданий;
посильность для учащихся данного возраста;
обучение школьников выполнению домашних заданий;
обязательный контроль выполнения домашних заданий.

@ Павлова Е.С.

закрепление и применение знаний, полученных на уроках, выработку умений и навыков;
способствующие расширению и углублению учебного материала, изученного в классе;
направленные на развитие умения выполнять такие логические операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение, выявление закономерностей;
направленные на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения упражнений;
способствующие развитию самостоятельности мышления путем выполнения индивидуальных заданий в объеме, выходящем за рамки программного материала, но отвечающем возможностям учеников.

@ Павлова Е.С.

схем, алгоритмов, опорных конспектов;
разработка новых вариантов правил, формулировок и т.п.;
подготовка тестов, заданий, карточек для контроля и самоконтроля;
редактирование учебного текста;
исправление допущенных ошибок;
подготовка к тематическим урокам: поиск информации, цитат, статей из словаря;
выполнение рисунков, изготовление поделок, наглядных пособий;
работа над текстом учебника и различными дополнительными источниками информации;
проектная деятельность;
подготовка к ролевой игре, деловой игре;
опережающие домашние задания (самостоятельное изучение нового
материала).
…

@ Павлова Е.С.

во время самостоятельной работы школьников;
контроль устных домашних заданий у отдельных учащихся в то
время, как все остальные обсуждают и дополняют ответы;
внеурочная проверка учителем тетрадей; непрямой контроль,
основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если
предпосылкой для активности школьника являлось выполнение домашнего задания;
взаимный контроль учащихся при обмене тетрадями;
самоконтроль учащихся: сверка выполненного ими дома с
написанным на доске правильным вариантом;
контроль письменных работ, который проводится отлично успевающими школьниками;
к доске для подготовки к ответу вызываются одновременно
несколько человек, класс в это время выполняет другую работу;
используется прием разбиения задачи на отдельные задания;
наличие домашней работы проверяет консультант;
программированный опрос;
.…
 

@ Павлова Е.С.

Е.С.

исследовании
Потребность в разрешении противоречий
Потребность в поисках истины

@ Павлова Е.С.

и способов деятельности
- предъявления (не предъявления) себя и своего результата

@ Павлова Е.С.

принято обозначать как учебные стратегии. Они отражают специфику усвоения учебного содержания и индивидуальный стиль учебной деятельности обучающегося, составляя операционный репертуар опытного учащегося

@ Павлова Е.С.

информации)
Метакогнитивные стратегии
(управление учебной деятельностью)

@ Павлова Е.С.

разработка, совершенствование
(переработка учебного содержания: конспектирование, подбор примеров, сравнение , перефразирование)
Стратегии организации учебного материала
(группирование по темам, классификация, составление таблиц, схем и графиков)

@ Павлова Е.С.

качество усвоения учебного материала
(применение теории на практике, составление тезисов)
Стратегии регуляции
(самоконтроль, самооценка, волевая регуляция, последовательность выполнения заданий)

@ Павлова Е.С.

чужим временем),
Конструирование временных лимитов и границ общения,
Сужение и расширение временного пространства общения в зависимости от ситуации межличностного взаимодействия и эмоционального состояния партнера

@ Павлова Е.С.

свой день;
Личная неорганизованность (беспорядок на письменном столе, в комнате и т. п.)
Не всегда знает, что нужно делать;
Отвлекается на телефонные звонки (и надолго);
Не умеет сказать «нет»;
Личная недисциплинированность;
Не доводит начатое до конца;
Много времени тратит на мелкую и рутинную работу, а до важных дел руки не доходят;

@ Павлова Е.С.

выполнению домашней работы.
Размещать само задание и комментарии к нему в открытом доступе.

@ Павлова Е.С.

должность занимает в городе каждый из перечисленных персонажей комедии (таблица в прикрепленном файле). И назовите имена персонажей, которым принадлежат следующие реплики (в прикрепленном файле).

@ Павлова Е.С.

Е.С.

домашнего задания в форме самоконтроля, взаимоконтроля, письменной работы или игры.
Создавать систему поощрения за самостоятельно выполненные задания.
Система домашних заданий, предполагающая обучение приемам самостоятельной учебной деятельности.

@ Павлова Е.С.

карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий, организация работы над ошибками.
Если в классе работают несколько преподавателей, согласовывать с ними объём домашних заданий.

@ Павлова Е.С.

проведенный или неподготовленный урок
(нельзя заканчивать урок домашним заданием, включающим проработку незаконченного на уроке нового материала и упражнений к нему)

@ Павлова Е.С.

сам выбрать и сделать не менее заранее оговоренного объема задания. В рамках большой изучаемой или повторяемой темы может задаваться большой массив задач сразу (не к следующему уроку, а на более продолжительный срок).
“Особое задание” 
Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания (учитель всячески подчеркивает свое уважение к решению школьника воспользоваться таким правом).
“Необычная обычность” 
учитель задает домашнее задание необычным способом. Например, зашифровав его.
“Идеальное задание”
 учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию. Это может быть любое из известных видов заданий.

@ Павлова Е.С.

«Составь для своего соседа два задания аналогично тем, что рассматривались на уроке».

@ Павлова Е.С.

на лингвистическую тему
«Роль назывных предложений в тексте»,
используя примеры из упраж. № 245
или стихотворения А. Блока «Ночь,
улица, фонарь, аптека…»

@ Павлова Е.С.

со следующими словами: смотреть, бороться, делать, попасть, представить, прилететь, явиться, живописать.

@ Павлова Е.С.

года

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее ваше понимание одного из афоризмов:
1)Решительность - настойчивость в достижении цели, которую вы одобряете. Упрямство - настойчивость в достижении цели, которую вы не одобряете. (А. Бирс);
2) Тот, кто огонь выжигает огнем, обычно остается на пепелище. (Ван Берен, американская журналистка, XX век)

@ Павлова Е.С.

года

На выбор:
1) Выписать из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин" 5 СПП с придаточными обстоятельственными и составить схемы).
2) Выписать из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин" 2 ССП и 3 СПП с придаточными всех видов и составить схемы.
3) Дать характеристику одного из главных героев романа, используя все виды придаточных предложений.

@ Павлова Е.С.

№ 6.
2. Гин А.А. Как повторять изученный материал // Интернет-журнал "Эйдос". – 1999. – 23 декабря http://www.eidos.ru/journal/1999/1223-01.htm –Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail:
[email protected]. Как задавать домашние задания с максимальной
пользой.
3. Древелов Х. и др. Домашние задания: Книга для учителя: Пер. с нем./ Х.Древелов, Д.Хесс, Х.Век.-М.: Просвещение, 1989.-80 с.

@ Павлова Е.С.