Презентация, доклад на тему Дифференцированный подход в процессе обучения как средство эффективности развития потенциала студента

студента

что дифференцированный подход в обучении необходимо осуществить на всех занятиях независимо от вида учебной деятельности студентов:
на уроках теоретического обучения;
на практических занятиях
А также на разных этапах учебного занятия:
при актуализации знаний для нового материала;
при закреплении, повторении учебного материала;
при оценивании знаний студентов;
при выдаче и проверке домашнего задания.
В зависимости от вида учебной деятельности студентов специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, на уроках по изучению МДК 01.01 Проектирование зданий и сооружений, и при изучении дисциплины Основы геодезии, мною используются различные приёмы дифференцированного подхода.

08.02.2018

08.02.2018

к изученному на уроке материалу (отвечают и студенты, и преподаватель)
Опрос по цепочке
Рассказ одного студента прерывается в любом месте и передается другому
Тихий опрос
Беседа с одним или несколькими студентами происходит полушепотом, в то время как группа занята другим делом
Программируемый опрос
Студент выбирает один верный ответ из нескольких предложенных (хороший шанс получить столкновение мнений, где Непонимание переходит в Понимание)
Показательный ответ
Один студент отвечает у доски (возможность сформировать у остальных студентов образ идеального ответа)

Приёмы дифференцированного подхода на уроках теоретического обучения при изучении МДК 01.01 Проектирование зданий и сооружений

08.02.2018

с низким уровнем учебных возможностей выполняют задание по образцу, студентам со средним и высоким уровнем учебных возможностей к базовому заданию добавляются дополнительные (творческие или более трудные задания)
Дифференциация по степени самостоятельности
При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях для разных групп студентов, но одни это делают под руководством, а другие самостоятельно.

Приёмы дифференцированного подхода на практических занятиях при изучении МДК 01.01 Проектирование зданий и сооружений

08.02.2018

проектирование из ряда предложенных (разнообразие конфигураций зданий в плане их размеров, а также различные виды конструктивных элементов здания)
Дифференциация уровня сложности расчётной части курсового проекта
Студенты с более высоким уровнем учебных возможностей выполняют теплотехнический расчёт наружной стены (выбирают материал утеплителя, определяют его необходимую толщину) Другие студенты выполняют более лёгкий вид расчёта по определению уже заданной конструкции стены на соответствие климатическим условиям)

Приёмы дифференцированного подхода при выполнении курсового проекта МДК 01.01 Проектирование зданий и сооружений

08.02.2018

новому материалу
Взаимоопрос
Студенты опрашивают друг друга (разновидность сильный - слабый, слабый - сильный)
Щадящий опрос
Преподаватель проводит тренировочный опрос, позволяя студентам задать 10 вопросов друг другу
Защитный лист
Перед каждым уроком, всегда в одном месте лежит «Лист защиты», куда каждый студент без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят
Идеальный опрос
Студент сам оценивает степень своей подготовки и сообщает об этом учителю

Приёмы дифференцированного подхода на уроках теоретического обучения при изучении дисциплины «Основы геодезии»

08.02.2018

задач)
Работа в малых группах
Практические работы выполняются в бригадах по 3-4 студента в каждой бригаде
Взаимопомощь
Студенты, выполнившие своё задание, могут оказать помощь другим студентам («Понял сам – помоги другому»)
Дифференциация по характеру помощи студентам
Студентам, испытывающим затруднения при выполнении задания, оказываю дозированную помощь: в виде предоставления дополнительных справочных материалов, иллюстраций, образцов выполнения задания

Приёмы дифференцированного подхода на практических занятиях при изучении дисциплины «Основы геодезии»

08.02.2018

создавать бригады для прохождения практики , и выбора бригадира в бригаде  В таких бригадах нет психологической несовместимости, лучше контакт между студентами
Дифференциация по объёму выполняемых работ на практике
Объём выполняемых работ в бригадах зависит от уровня подготовленности студентов. Студенты с более высоким уровнем подготовленности выполняют дополнительные задания

Приёмы дифференцированного подхода при выполнении работ учебной практики по дисциплине «Основы геодезии»

08.02.2018

условий для слабых студентов;
возможность создания оптимальных условий для более сильных студентов;
студенту предоставляется свобода выбора;
возможность регулярного контроля процесса обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи;
возможность сильным утвердиться в своих способностях, слабым получить возможность испытать учебный успех
создают условия для эффективного развития потенциала студента

08.02.2018