Case Study (кейс метод) – инновационная педагогическая технология в современном образовательном процессе
Царегородцева Елена Валериановна
Учитель истории и обществознания
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
2019
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Case Study (кейс метод) – инновационная педагогическая технология в современном образовательном процессе
Содержание
- 1. Case Study (кейс метод) – инновационная педагогическая технология в современном образовательном процессе
- 2. Традиционная технология
- 3. К числу современных образовательных технологий можно отнести
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Кейс-метод (Case study – метод
- 7. Содержание кейса и степень его воздействия на обучающихся
- 8. Подходы организации образовательной деятельности Case Study
- 9. Слайд 9
- 10. Традиционная система оценивания имеет ряд недостатков:учитель выполняет
- 11. ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ – формативное оцениваниеОценивание Для Обучения -
- 12. Лист самооценки работы с кейсом (7
- 13. Система критериального оценивания . Критериальное оценивание -
- 14. Слайд 14
- 15. Благодарю за внимание, всем - спасибо.
Традиционная технология
Слайд 1Городские педагогические чтения 2018-2019 учебного года «Качество образования и новые подходы к
его оценке в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов»
Слайд 6Кейс-метод
(Case study – метод ситуаций, от англ. case – «случай»)
–
это современная технология обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Слайд 10Традиционная система оценивания имеет ряд недостатков:
учитель выполняет контролирующую функцию;
отсутствуют четкие критерии
оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
отметки, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы;
система не позволяет ребенку контролировать и оценивать себя;
не позволяет увидеть ученику динамику собственного развития, успеха;
часто имеет травмирующий характер, не способствует положительной мотивации.
отметки, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы;
система не позволяет ребенку контролировать и оценивать себя;
не позволяет увидеть ученику динамику собственного развития, успеха;
часто имеет травмирующий характер, не способствует положительной мотивации.
Слайд 11ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ –
формативное оценивание
Оценивание Для Обучения - это процесс поиска и
интерпретации данных, используемый учениками и учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, а также – направления, в котором следует развиваться, и установления эффективных путей достижения необходимого уровня.
Слайд 12Лист самооценки работы с кейсом
(7 класс)
Оцени работу своей группы:
1.
Все ли члены группы принимали участие в работе?
А) Да, все работали одинаково (5);
Б) Нет, работал только один (4);
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других (3).
2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было (5);
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились (4);
В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось (3).
3. Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо (5);
Б) Нравится, но можно сделать лучше (4);
В) Нет, не нравится (3).
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась (5);
Б) Я принимал участие в обсуждении (4);
В) Почти всё сделали без меня (3).
А) Да, все работали одинаково (5);
Б) Нет, работал только один (4);
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других (3).
2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было (5);
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились (4);
В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось (3).
3. Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо (5);
Б) Нравится, но можно сделать лучше (4);
В) Нет, не нравится (3).
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась (5);
Б) Я принимал участие в обсуждении (4);
В) Почти всё сделали без меня (3).
Слайд 13Система критериального оценивания . Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся
чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию
образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.
Виды критериального оценивания
