Презентация, доклад на тему Благоприятный психологический климат на уроке - залог успешной деятельности учителя

СЫЧЁВОЙ Н.Ф.,
УЧИТЕЛЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МОУ КУЛУЕВСКОЙ СОШ

вам не обойтись без науки об учителе-дидаскологии».(В. Погребенский)

Дидаскл от греческого «учитель»

тот, кто глубоко знает свой предмет.
Действительно, преподаватель должен прежде всего глубоко знать и любить свой предмет, уметь применять в преподавании современные технологии, формы и методы обучения.
Однако, не следует забывать об очень важном условии успешной деятельности современного педагога – о наличии на уроке определенного социально-психологического климата.

и психологии его деятельности на уроке;
психологии ученика и его деятельности на уроке;
психологии общения в системе « учитель- ученик», из которого складывается психологический климат на уроке.

развития учащихся.
По одному из определений, климат – это социально-психологическое поле проживаемых динамических отношений, определяющих самочувствие каждого члена группы, а значит, и его личностное развитие.
Критерием педагогического климата, характером климата на уроке выступает положительное влияние на самочувствие каждого отдельного ученика.
Благоприятным является тот климат, при котором ученик чувствует себя защищенным, имеет возможность и стремление положительно проявить свое «Я», активно вступает в общение, а, следовательно, интенсивно развивается.

такие условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, и у него нет необходимости защищаться от взрослого или своего ровесника.
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. По этому поводу у Бориса Слуцкого есть замечательные слова: ничему меня не научит то, что тычет, талдычит, жучит…

необходимо «авансированное доверие». Ведь ситуация успеха «Я могу!» формирует у ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать своё продвижение вперед.

«МЫ» просто, на доступном ученику языке. Никакого подчеркивания своей значимости: на пять знаю только я!
2. обращаться к ученику только по имени, ни в коем случае по фамилии;
3. проявлять к ребенку живой интерес, демонстрировать свою расположенность к каждому ребенку и стремиться общаться с ним в доброжелательной форме;
4. ребенок должен быть возвышен учителем, даже если это заведомо слабый ребенок, неумеренное поощрение или наказание приносят вред;
5. психологически важно не захвалить хорошо успевающего ученика с высокой самооценкой (А.С. Макаренко).
6. обучение и воспитание должно строиться без наказания и окриков (В.А. Сухомлинский)
7. справедливый учитель – это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников (Н.А. Добролюбов).

стиля
так называемого педагогического почерка в общении с
учащимися;
С точки зрения науки об учителе – дидаскологии – процесс формирования психологии учителя имеет 3 ступени:
первая (3-5 лет) – знания, «кто я?», «чему учить?», «способности?»;
вторая (5-10 лет) - умения и навыки – «переход количества в качество»;
третья ( >10 лет) – Убеждения и опыт, «ради кого я здесь?», период становления психологии учителя.
Когда пройдены все ступени психологического формирования, учитель приобретает свой оригинальный почерк, который можно назвать творчеством, мастерством.

подход к каждому ученику с учетом его психофизических и возрастных особенностей, наладить контакт для эффективного взаимодействия в учебном и воспитательном процессе,
руководствоваться Конвенцией о правах ребенка, Законодательством РФ.
выполнять свои функциональные обязанности с душой и чувством профессионального долга,
обязан поддерживать дисциплину в школе на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, требовать выполнения домашнего задания, соблюдения дисциплины на уроке, уважительного отношения к учителю,

учить любить, а не учить говорить о любви, учить уважать родителей и своих сверстников,
соблюдать меру и последовательность в своих действиях,
уважать мнение каждого ученика,
быть справедливым, честным, быть другом,

настроение ученика,
поощрять, хвалить( лучше 100 раз похвалить ребенка ни за что, чем поругать),
воспитывать учащихся, пользуясь знаниями по педагогике и психологии, но не акцентировать внимание на воспитании конкретной личности,
подбадривать за малейшие успехи,
беседовать, улыбаться, каждому уделять внимание на уроке.

физическое и психическое насилие к личности ученика,
переносить свое настроение на «красивых» и «некрасивых»
сравнивать учеников,
недостойно вести себя,
навязывать свое мнение,
рукоприкладство,
кричать
выгонять с урока, не впускать опоздавших,
читать бесконечные нотации, опекать излишне, идти на поводу,
негативно отзываться о его близких

делать замечания, касаясь семьи, личных умственных способностей ученика,
нельзя высмеивать, ставить оценки за непредметную деятельность, например :спеть, станцевать ,
нельзя ставить оценки по предмету за заслуги в другой области: участие в олимпиадах, соревнованиях.

приятный для человека звук – это его имя
Помните, что «плохой ученик» не означает «плохой человек»
Не сравнивайте успехи отдельных учащихся
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым
Если ребенка хвалят и поддерживают, он учится быть благодарным и учится ценить себя